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那么美的花儿,一朵比一朵

　　[摘要] 素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全方面友好地发展,个性专长得到充足的培养。然而,受“应试教育”的影响,班主任往往尤其重视培养尖子生,重视“精英精育”,为有多个“精英”感到骄傲。实际上,“三百六十行,行行出状元。”当代化建设需要各行各业的人才,“精英精育”并不能一定兴国。所以,班主任在培养优生的同时,更要善于转化学困生。
　　[关键词] 学困生 爱好 塑造 方法 激励
　　在应试教育向素质教育转轨的今天,怎样做好学困生的转化工作,是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。我依据从事班级管理工作多年的实践,谈谈做好学困生工作的几点体会。
　　一、深入学生,全方面了解学生的心态
　　在教学实践中,老师们有一个共识:那就是一提到学困生,无不摇头叹息,说她们是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其实,金无足赤,人无完人。假如老师们换个角度,放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发觉学困生并非不可救药,这就要讨教师深入学生、全方面了解学困生的心态,随时比较和修正教育方法,让学生在老师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用老师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师全部对“我”的进步寄予很大的期望,在良好的学习气氛中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,主动向上,激励她们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
　　二、友好平等,建立融洽的师生关系
　　老师,本身的职业决定了育人的职责,老师时刻应以组织、教育和管理学生为己任,所以,对学困生在活动中要多留心、多观察、多关心、多激励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起友好平等、融洽纯真的师生关系。想她们之所想,急她们之所急,让她们以为自己的荣辱牵动着老师的心理,老师的得失一样成为她们脸上“阴晴改变的招牌”,向她们无私地奉献出真挚的爱,从她们的一言一行中善于发觉闪光点,挖掘她们内在的潜力,激励她们培养乐观的生活态度,帮助她们树立追求目标、激发学等相待,发觉她们身上的不良习惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。
　　三、培养学生的学习爱好,营造浓厚的学习气氛
　　学生学习成绩的优劣,由学生学习责任性强弱和学习爱好的高低来决定。辩证唯物主义看法认为,事物的发展改变有它的规律性,外因是事物改变的条件,内因是事物改变的依据,内因经过外因此发生改变。”学生这个内因只有经过老师这个外因才能发生改变。爱好是学习的好友,学生主动主动地获取知识营养,提升学习效果,形成爱好,才能成为开发人的智力的动力。所以,我们在教学实践中调查、研究、比较,掌握了每个后进生的特点,切中火候,对症下药。
　　比如,利用班会课时间,举行小说演讲会,要求每个学生准备一个小说,登台演讲时,安排一定百分比的学困生也登台演出,即使演出得不那么形象生动,最少应对学困生能登台演出的这一勇气给肯定和激励,帮助她们总结认识自己,实现自己的人生劳动价值,让她们真正认识到:“通常生活中的美全部是由劳动发明的。”“发愤早为好,苟晚休嫌迟。最忌不努力,一生全部无知。”培养学困生的学习主动性,使她们知道“勤能补拙”的道理。
　　四、加强教