重生之最强人生 [人道永恒].docx

重生之最强人生 [人道永恒]

　　关键词：小学语文教材；专题阐释；备课指导；教材分析；综合素养 　　中图分类号：文件标识码：B文章编号：1009-010X03-0052-08
　　本册教材循着整套教材编写的大宗旨――以人和人的发展为本，培植学生的人文素养和语文综合素养，纳入了六个文化专题单元：
　　1．金色童年：愉快的儿时生活；
　　2．自然之道：人和动物的友好；
　　3．人生哲理：思索着成长；
　　4．行走四方：眼中的景象心中的人；
　　5．科学精神：探究成就梦想；
　　6．爱心永恒：追随远行的冰心。
　　这些内容，将学生引入了不一样的生活领域，这是每个孩子在成长中必需要面正确，而且要知道怎样去面对，才能在未来的生活中，有书相伴，一路远行，实现生命的价值，成就美好的人生。不一样的生活领域，有着不一样的色彩，不一样的行程。生活色彩缤纷，人生妙不可言。人生之道，因人而异，但必需有一个共同的信念，那就是珍视生命；人生之道，因时而变，但不变的是以人为“人”的人道主义精神，这便是人道永恒。这是解读本册文本，也是解读整套书本，解读一切语文教育行为的一把钥匙。
　　“文以载道”。凡为文，必有其意。世间找不到无意之文。没有任何意思、意义的文句、文章，只能是呓语。“文章千古事”是因为文章合时而作，有所为而作，所以，文章是形式和内容的统一体，如同肌体和灵魂，灵和肉的结合，才是生命。没有精神，世间熙攘来去的，是行尸走肉么？没有肌体，不见人形，飘飘乎乎的全部是魂灵么？刘勰说：丽附质也。这就是说形式和内容不可或离。形式和内容的完美结合，孔子谓之“文质彬彬”。
　　文，必以载道而行天下；文，必以载道而行古今。
　　问题在于，文以载道之“道”，决不是曾经长久强调的“政治思想”之道，更不是专制制度下的“治人之道”和伪道者的“欺人之道”。这个“道”，应该是“人道”，即以人为“人”之道。它所包含的是有益于人，有益于人生的一切内容和意义。读书的要义，便是悟出文中、书中的这个人生之道。
　　一、各单元文化专题阐释、单元备课指要和教材分析例话
　　本册各单元的文化专题，是文本详细内容的统领和灵魂，是每个单元阅读、习作、口语交际、综合学习的关键。正确、恰切地把握各个文化专题的内涵，是引领学生学习的关键。老师为教之先，必需把握整册教材的人文要义、各个单元文化专题的含义。整体解读，“成竹在胸”，才能数枝辨叶，才能有增删而不离散，有跳跃而不割断，发明性地开发文本资源。对教材内容有深层的了解，才能高屋建瓴，生发深刻的感悟，引发丰富的联想；才能在和学生同读共学中，有精确的话题，有亲密的交流，有恰切的引领；才能有扎实、有效、灵活应变的教学策略和方法。
　　● 第一单元
　　专题阐释
　　第一组的文化专题是金色童年，所选的内容，视角不一样，情趣各异，多侧面地反应了古今中外孩子们愉快的童年生活。
　　孩童虽小，但她们来到世间，便是鲜活的生命，是一个有需求、有情趣、有心智、有活力的“人”。我们必需把小孩子看成“人”来看待。从这一点出发，对本单元专题的内涵，应有一个深层次的解读和思索：怎样的童年才是金色童年？怎样的生活才是愉快的儿时生活？
　　1．玩耍、游戏等等，是儿童最应该做的“正经事儿”。因为它们是儿童生命力的显现，是天赋的权利。忽略、无视，甚至限制、剥夺儿童玩耍的权利，就是轻视生命，压抑人的天性，就是“横下一条心，不让孩子长大”，或说，不让孩子正常、健康的长大。沈从文先生在《在私塾》一文中，曾说过这么的话：在私塾中，这人不逃学，老实规矩地念书，日诵《幼学琼林》两页半，温习字课十六个字，写影本两张，这人是有病，不能玩，才如此让先生折磨。若这人又无病，那就是呆子。父亲、先生用部分谎话，去注入到小孩脑中，使她在应该玩的年纪，便日思成圣成贤，这人虽无疾病，全身的血全部已中毒了。若是心野不服管束，想方设法离开这势力，顾自走到外边去浪荡，这小孩的心，当是顶健全的心。细细想来，沈先生的话极有道理。试想一个孩子不想玩、不会玩、不能玩，那不就是一个病孩子、废孩子、呆孩子吗？失去了童年生活中的天性、活力和权利，便是生命的萎缩、病态和畸形，这么的童年只能是灰色的，这么的儿时生活只能是痛苦的。
　　2．在儿时的生活中，要做什么，是儿童自己的事情，自有她们自己的天地、自己的意趣、自己的选择、自己的行径、自己的心性。儿童的玩耍等等，是一件真正自由的事情，倘不自由，不依天性，一如带着镣铐跳舞，那必是又一个痛苦。孩子们来到这个世界，满眼全部是新奇，到处全部有神秘，一切全部那么漂亮，一切全部那么有趣，随时全部有做这做那的心思，随地全部能碰到她们喜爱的东西，不论在哪里，全部能随心所欲地达成她们要做点什么的目标。这种在儿时生活中任意张弛的心性和自由，