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人道永恒
王金勇 关键词:小学语文教材;主题阐释;备课指导;教材分析;综合素养
中图分类号::B文章编号:1009-010X(2007)03-0052-08

本册教材循着整套教材编儿时生活中任意张弛的心性和自由,是一种无比珍贵的东西,它是儿童生活快乐的真正的基因,甚至是人一生都难以企及的境地。这种全由心性、自由自在的玩,在儿时是“初界”,倘能保持这颗童心,便能抵达人生事业的“大界”。我们看到,不少大家,都是真正的玩家。马三立是相声界泰斗,集一生之大成就是三个字――“逗你玩”;数学大师陈省身,听到有一颗小行星用他的名字命名时,只说了声:“好玩。”谈艺、论学、做事业,持有一种儿时生活中随机而发的心性和自由,不为名利所累,不为荣辱所扰,虽是极投入、极专心的,也是缘性而为,是“玩”的境界,这才是真正的快乐、真正的享受。由此看来,儿时生活的自由心性,敢小视吗?
,虽是“儿戏”,但在人的成长发展过程中,却是极具智能、情意价值的。因为玩耍、游戏是儿童认识自我、认识世界的必要途径,是儿童增长体力、启迪智力、丰富情感、锻炼意志、学会生存技能的有效途径。儿童的玩耍、游戏,是一种全身心的活动:他们发现和捕捉玩的对象和内容,引发动机和兴趣,调动感官和心智,设计玩的程序和方法,实施与玩伴的交流与合作,尝试玩耍的失败与成功,克服困难,逾越障碍,体验种种感觉与情绪,因是顺随天性,并无功利,这种在身心极其自由状态下的活动,便能够专心投入,驰骋想象,调动体能,挥发心智,这实在是一种极好的人生演练,愈是爱玩、会玩的孩子,做起事情来,也是愈通灵、敏捷的。玩大的孩子往往有出息。
在这一组教材中,若从这种对主题理解出发,就会发现生活在不同时代、不同地域的孩子们,他们儿时生活的内容尽管不同,但都有不能剥夺的权利、不容干涉的自由和不可低估的价值。
单元备课指要
在这一单元的学习中,实现这一文化主题的教育意义,要注意把握以下四点:
第一、原原本本地读课文,再现书中人物玩耍、游戏、活动的情景,愈真切、愈鲜活,也就愈好。
第二、悉心体验书中人物的心态、心绪、心情、心境,感受他们何以这样自由和欢乐,引发学生心中的欣羡与向往,激活他们拥有、珍惜、追求金色童年、快乐生活的权利、意识,愈清醒、愈强烈,也就愈好。
第三、调动学生自己童年生活的经验积累和情感体验,让他们自己在生活中的真实经历和感受,去和书中的人物交流、碰撞,抒发自己的心声。
第四、读书是对实际生活的指导,要引导学生在学习过程中,审视自己的童年生活,以期丰富自己的课余生活,让他们自己的每一天,都充满童年生活的快乐,为今后的成长打好底色。
具体的教学建议
、诗词,包括相关的言论、资料,并回忆学过的课文,如《自己去吧》《壮哉,少年游》等,连同本组的课文、阅读链接、综合学习等,一并交与学生通读一遍。
,注意引导学生捕捉阅读中的“感受点”:
《宿新市徐公店》中,感受儿童“急走”和“无处寻”时的心情神态;
《清平乐》中,感受“小儿”“卧剥莲蓬”时的情态;
《天窗》中,感受小小“天窗”何以那样“神奇”;
《快乐的足球赛》中,感受“足球史上也一定难找”的“快乐”;
《芦叶船》中,感受折制、放流芦叶船的意趣和情思;
《女孩儿乌塔》中,感受乌塔的形象、作为以及她和中国孩子们的不同之处。
要注意引导学生从课文的字里行间去寻找自己感受的支点,并尽量联系他们自己的生活与情感体验。
《童年趣事》,教学中,可以灵活宽泛一些,只要能围绕“童年生活”去写,各样的内容,各种的体验,或喜或乐,或烦或忧,任由抒发。
● 第二单元
主题阐释
第二组的文化主题是自然之道,所选的内容都表现了人与动物的和谐,可以从三个层次上来理解这一主题。
、自然界中的动物。动物和人类同处蓝天之下,共居一个家园,当是彼此了解、相互熟悉,这是处好人与动物关系的第一步。天地万物,人是认识的主体,人应当积极、主动地去应接外物、认识自然。也只有在对动物有了直接的、真切地认识之后,才有因熟悉、了解而产生的态度与情感。课文《我们家的小猫》中,先是有了对猫的观察、了解,才有了作者对猫的喜爱;《小狮子爱尔莎》中,作者与爱尔莎感情至深地生活了三年,为什么终究要将它放归自然呢?《自然之道》中,人的过错又在哪里呢?面对动物,首先要有探索与研究的眼光和精神,这是“人”的天性与使命。
。动物来到这个世界,与人一样,是天地的造化。他们同