开题报告 美育.doc

华 东 师 范 大 学
硕士研究生学位论文开题报告
研 究 生 姓 名 李湘吉
学 号
导师姓名、职称 王意如
系 所 中国语言文学系
专 业 学科教育
研 究 方 向 语文
入 学 时 间 2011年9月
毕 业 时 间 2013年6月
论 文 题 目 当代义务制教育学生
评价维度中的美育因素探究
一、立论依据

（1）美育：美育又叫美感教育。这种美感教育在本质上是一种情感教育。它的主要任务是培养和提高人们对自然美、社会美和艺术美的感知、鉴赏、欣赏及创作和表现能力，帮助人们树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣，从而使人们能够按照美的规律来美化自身和改造客观世界。
（2）义务制教育评价标准：当代中国的义务制教育的目的是培养“德智体美劳”全面发展的“五好学生”。

我国和欧洲古代的许多思想家、教育家，有文学、音乐、绘画等文艺的教育思想，“美育”这一术语的出现还是近年的事。德勒（Shiller,F.,）在美学史上首次提出“美育”这一概念，并且在其著作《美育书简》中对美育的理论作了系统的论述。席勒《美育书简》的哲学基础是康德美学。康德美学从自己的哲学体系出发，把人的心理功能按照古希腊传统分为知、情、意三部分，认为人与此相应也有三种认识能力，即知性、判断力和理性。席勒从人道主义理想出发，为了克服人性的分裂，提出了美育。他认为从感觉受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美的自由的中间状态才能完成。要使感性的人成为理性的人，首先要使他成为审美的人。
康德的美学和席勒的美育理论，对我国近代教育史上早期倡导美育的人深有影响，重要的有王国维和蔡元培。
我勒二人思想，并把美育、德育、智育相提并论的是王国维。王国维著有《论教育之宗旨》。我国近代美育体系的主要建造者是著名的教育家蔡元培。1912年上半年，蔡元培发表《对于教育方针之意见》。他认为教育可以分为“隶属于政治”的和“超轶于政治”的两大类。美感教育就是一种超轶于政治的教育。
3、选题意义及研究价值
当代中国义务制教育，有偏重智育的倾向，然而美育是使一个人成为完美的完整的人的必要手段，提倡素质教育已经多年，全面发展的人才却着实罕见。本文希求能从义务制教育的人才培养目标入手，探究美育本体以及他育中的美育因素，以求为中小学教育的实施及完善提供参考意见。

（1） ，王佩雄 ，
（2）蔡元培教育文选，人民教育出版