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浅谈小学语文阅读教学
【摘要】小学阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，它是培养学生对语言的理解，理解文章的思想，培养学生的阅读能力。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。
[关键词]小学语文阅读教学阅读能力
近年来，小学语文教学越来越受到重视。由于传统教育思想的影响，许多教师一直不放心，不愿意放过学生的学习。无论是识字、写作还是阅读，他们都认为只有这样，学生才能达到老师期望的目标。这种教学方法极大地束缚了学生的思想个性，阻碍了他们充分发挥潜力。
第一，突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自己发现和构建的，应该允许学生自己阅读。因此，我们应该从各个方面培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要培养学生的创造力，就必须形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动本质上是不同的，创造性的人在心理上必须“自由”和感到“安全”，自由的能量可以最大限度地发挥他们的潜力。因此，在阅读教学中，教师和学生应该建立平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生在阅读中的主体地位。
小学生的学习兴趣非常重要，是学生学习知识的内在动力和关键
哪里。合理的阅读要求和引导学生阅读课文要适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤孩子的学习热情，太浅容易导致孩子浮躁。因此，遵循教学中“循序渐进”的教育方针，学生在不同时期提出不同的要求，久而久之，学生可以逐段阅读每一句话，甚至理解整个内容。
二、注意朗读在阅读教学中的作用
作为老师，我们都知道大声朗读有助于学生深入理解课文。语文教学心理学研究表明，初中生阅读时注意力稳定性大多较差，而朗读能保持注意力稳定，有利于思考、理解和记忆课文内容。古人说“读书百遍，其意不言而喻”，说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。无论哪种表达方式，都要求用词准确生动，句子通顺连贯，句子灵活多样，内容具体清晰等。大声朗读可以用学生读过的单词给他们留下深刻印象。此外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句型，学会将句子连接成段落和段落的方法，这将促进口语和写作技能的提高。创造意境，为他们提供阅读背景，有助于学生理解文本内容，更好地理解作者的写作意图。所以，在教新课文之前，要充分准备与之相适应的意境，让学生在各种特定的环境中反复阅读课文，这不仅是一种欣赏，也是自然地体会作者的情感，陶冶作者的情操。
第三，注意激发学生的阅读思维
从阅读心理学的角度来看，阅读有望产生，有望实现，同时产生新的期待
这样一个心理矛盾不断的过程。在阅读过程中，当学生收到阅读材料的第一批信息时，他们的阅读思维活动就开始了。他想问、猜、期待这些信息。正是这种探究、思辨、期待，成为阅读活动得以独立自由开展的动力。老师有热情，才能感动学生。在阅读教学过程中，教师适当的煽情可以激发学生的阅读热情，增强学生的学习欲望，激发学生的深度思维，让他们主动带头学习。同时，教师在阅读教学中应珍惜和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进而得到加强。小学生还在童年，感情一直处于运动状态。当他们感受到文本图像的情绪时，他们的情绪趋于上升，大脑皮层的兴奋中枢