小学语文古诗词教学的一得.doc

小学语文古诗词教学的一得
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　　【摘要】小学语文课本编选了不少古诗词，而古典诗歌教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果也不如人意。根据新课标对诗歌教学的要求，诗歌教学应注重培养学生的审美情趣和人文素养，以学生理解和领会为目的，采用恰当的方式和方法。笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
　　【关键词】 语文教学 古诗词
　　
　　
　　古人云:书读百遍，其意自见。这是古人对学习语文的以验总结，在现代人的教与学中有着一定借鉴作用，古典诗词的教学要注意诵读，是无可置疑的，但仅仅是读,不加思考与要求
,只能读死书,把书给读死,因此,我认为，诵读，要激发学生的情趣,通过配乐诵读创设情境激发学生的朗读兴趣,读出感情;其次朗读要体现出训练层次性和目的性。
　　读如何体现出训练层次呢？一般来说，读有多次，一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。“读出感情”也不是一次完成的，而是随着对课文理解的逐步深入而逐步提升其层次的，这就要求在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高对朗读的要求。朗读，在理解的基础上提升，也能反过来提升对诗歌的理解。如:
　　石灰吟（于谦）
　　千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
　　竹石（郑燮）
　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
　　通过朗读再借此对诗歌再作一次梳理。这样梳理之后，背诵就显得轻而易举，顺理成章了。
　　
　　理解诗意当然包括对词义句意的解释梳理（类似于翻译），但理解诗意的关键在于使学生感受到美。如何使学生感受到美呢？
　　要使学生感受到美，就必须遵循一个原则----保持诗歌意境的完整性。方法很多：

　　
　　诗歌大多有形象感。利用诗歌的这一特点，可以进行联想和想象能力的训练。如:
　　闻官军收河南河北（杜甫）
　　剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
　　由此教师可进一步引导学生体味杜甫对收复河南河北的心情。杜诗最大的艺术特色是，诗人常将自己的主观感受隐藏在客观的描写中，让事物自身去打动读者。语言平易朴素、通俗、写实，但却极见功力。他诗风多变，但总体来看，可以概括为沉郁顿挫。这里的沉郁是指文章的深沉蕴蓄，顿挫则是指感情的抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳。所有这一切，确立了杜甫在三千多年的中国文学史上至高无上的“诗圣”的地位。