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教师如何修改学生作文
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　　 [关键词]作文 修改方法
　　
　　一、作文修改应注意“二小”
　　第一“小”，是指“小错误”。也就是学生修改作文应从小的错误开始，首先是错别字，不恰当的标点，再到词语、句子。这是形成良好作文习惯的有效途径。这样，学生从小就能培养认真仔细的好品质，好习惯，为以后的学习选择了一条良好的路。第二“小”，是指“指导细致”。教师对学生修改作文的指导，在开始时应该注意细致。细致地分析，细致地设计，从每次的作文修改中发现学生的缺点，制定解决的办法。
　　二、读改结合，以读促改
　　阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。
　　读改结合一般经历以下四个阶段。
　　1．明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容’，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。2．修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。有时现场作文，我会让学生写好后立即投影出来，大家来帮助他改文章。3．交流。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。4．总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。
　　三、处理好批与改的关系，以批促改
　　如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

　　方法大致有以下几种：1．教师批，学生改。“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做