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2021年农村骨干老师培训个人总结乡村骨干老师
2021年农村骨干老师培训个人总结 在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位教授的讲座，听取了李保伟等多位优异老师的经验介绍和观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了很多优秀的教育理念和方法。
　　9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法利用到教学中去。依据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城试验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向部分经验丰富的老师请教，主动地参加学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，现有观念上的洗礼，也有理论上的提升，现有知识上的积累，也有教学技艺的增加。在课余时间，我能坚持统计自己在教学中碰到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育——小学科学试验教学的几点体会。
　　经过这近半年的理论学习和实践，我对小学科学课程有了新的认识：
　　一、思想有了大转变 经过理论学习和实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学老师，必需含有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，尤其是骨干老师，更应该掌握当代教育教学理论、掌握当代教育教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的传授作为自己的关键教学任务和目标，也不再把关键精力花费在检验学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的组员，在问题面前老师和孩子们一起寻求答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心好友。所以，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让在师生互教互学，相互形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方法的改变，将造成师生关系的改变，使老师长久以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“知识的”转变到“平等地参加学生的研究”，从“知识的传输者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。
　　二、对科学课程的基础理念有了一个新的认识 首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情含有较强好奇心和主动的探究欲，学习科学应该是她们主动参加的过程。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，老师的教学设计必需建立在满足学生需要、爱好和已经有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给充足的了解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。
　　其次，科学学习要以探究为关键。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的关键路径。科学课堂要向学生提供充足的科学探究机会，使她们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握部分基础的探究方法，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识。
　　第三、科学课程应含有开放性。科学课堂上老师要给学生提供选择的机会和发明的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和多种媒体中的多个资源进行科学学习，应加强科学和其它学科之间的渗透和整合。