微课程学习分享教学反思 微课程学习心得分享反思.docx

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微课程学习分享教学反思有哪些 ?微课的出现使传统 的学习方式发生了改变 ,同时也为
中职教育教学改革指明了一个新的方向。下面是小 编为大家整理的微 课程学习分享教学反思，供你参考 !
“将理论倒过来讲 ”当然是比 较理想的做法，但是不是很复

杂 ?
李玉平： 单从操作来看， 难度并不大，重要的是一种思 维方式的 变革。还以合作学 习
为例，现在有两个 问题：怎么有效互 动?怎么体 现学习过 程?这看起来很复 杂，过去常常是
请专家办讲座，现在用微 课程则不同了，可播放一集《四色笔》， 5 分钟的学习也许就让
教师有了思路。 (《四色笔》 简介：学生准 备黑、绿、蓝三支笔：自己写作 业用黑色笔，同伴互相修改使用 绿色笔，自己再修改 时用蓝色笔，最后教 师使用红色笔点 评或批改。 )
因为字迹颜色不同，所以能看到互 动的过程，也能了解学生知 识掌握的 过程。在 这个策略的 实践过程中，合作理 论不知不 觉地嵌入了 实践。
《中国教 师报》：我 们总是强调，要想 办法让教师脱离 “被 动”，主动参与教研和培 训，但是要解决 这个问题并不容易。微 课程在这方面有什么突破 ?
李玉平：微 课程只是在做一些 尝试：
第一，主 动嵌入。微 课程化整为零，每集 虽然只一个小点，但 结构完整，教 师可根据自己的需求，主 动选择 学习，选择实 践。
山东省临沂市实验小学的傅会然老 师分享经验时 曾这样说 ：“微课程《心情管理园》对我产生了深刻的影响。 过去我关注孩子能力的 发展比较多，看了《心情管理园》后，我
开始有意关注孩子的心情。半年下来，孩子 们学会了如何 对待不良情 绪，情商得到了明 显
提升，自信心更 强了。 ( 《心情管理园》 简介：选择 “高 兴”“孤独 ”“难过 ”“愉快 ”“想打人 ”等表示情绪的词汇，再准备一些袋子，将 这些词分别贴在袋子上，将他 们布置到 “心情管理园 ”
中，孩子 们有什么心情，便将自己的姓名放到什么袋子中， 这样教师、同学可以提前关注。 )
第二，引 领实践。微 课程有一个重要的特点：基于一个成，虽然只有 5 分钟，但引 发的思考并不少。

问题，层层深入，策略水到渠
也正因为如此，许多学校把它引入教研活 动。比如学校 组织 “合作学 习中，怎么 让更多的学生参与 ”的教研活 动，大家提出的多是 “奖励分数 ”“语言激励 ”“随机 发言”等策略，思维局限在教 师教的行为改善的 层面。这时播放一集微 课程《我能不合作 吗》，就能 给大家一个新的思 维视角。于是，大家开始思考除了教 师的教， 还有同伴的作用、自我的 调整等
角度。 视 角 了，研 讨 自然会深入。用微 程引 ， 简单 方便，而且信息衰减少。 (《我能不合作 》 介：因 为 弱者跟不上的 问题 ，教 收到小 组组员 的信， 进 而研究 4 种交流文化 —— 话语 霸 、冷嘲 热讽 、极端集体主 义 、畏惧害怕， 而研究安全的合作 环 境。 )
微 程诞 生时