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她山之石，能够攻玉她山之石能够攻玉下一句

　　 　　现在和很多物理老师交流，全部感慨学生对物理是越学越厌学，物理是越教越难教。下面来谈谈自己利用物理试验激发学生爱好，处理学生厌学老师难教的方法，还请有识之士不吝赐教，算是抛砖引玉吧。
　　物理学是一门以试验为基础的自然学科。初中物理课基础上每节课全部有试验，而农村学校因为试验器材条件的限制，往往不是做试验，而是讲试验，时间长了，学生爱好索然，更不用说还要去做那些枯燥无味的物理题了。
　　一、自制教具，学生倍感亲切
　　物理课程标准基础理念：从生活走向物理，从物理走向社会。所以，义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。而且生活中常见的物品用作物理教学的器材，让学生对物理现象有亲切感，消除了对物理的恐惧和距离感。
　　大气压强中，以前大多数物理老师全部会用覆杯试验来证实大气压强的存在，但很多学生会怀疑是不是因为水吸住杯下面的硬纸片，而对此现象的结论在内心留下疑虑。笔者试着用一个矿泉水瓶装满水，拧好盖子，在两侧面各扎一个小洞，然后拿着瓶子走到学生中间，她们发觉此时水并没有流出。但刚把盖子打开，水立刻从小洞流出。再次拧好盖子，水又停在了瓶里。学生很是信服，认为一定是外界的大气压强压住了水。甚至有学生立刻就说出假如我们倒茶的时候，用手指顶住茶壶盖的小孔水就倒不出来；还有学生提到难怪口小的饮料瓶向外倒饮料总是很慢。
　　在物体的浮沉条件教学中，能够找一只密封性好的塑料袋，双手撑开，袋口往下在酒精上加热五分钟左右，看到袋子上部鼓起来，手一松袋子会慢慢上升直到教室的天花板。感觉比学生看到用饮料瓶做的潜水艇更易说明问题，当然，等分析好了塑料袋上升的原因，塑料袋也下来了，还能够再请学生来解释一下原因。试验首尾兼顾，安全方便。
　　还有因为很多学校全部没有真空铃，这个试验一直让农村初中物理老师比较头疼，试着用生日蛋糕上的音乐芯片打开后系上棉线放进保温瓶，悬空并塞紧瓶塞，就几乎听不到声音了，学生感到真空可信，也活跃了课堂气氛。
　　二、巧妙设计试验，学生印象深刻
　　物理书本因为篇幅有限，不可能提供太多的资源，难免会使教学活动中不能充足说明现象本质。就需要物理老师能巧妙利用现有的试验器材，在原有试验基础上再设计，起到画龙点睛的作用。
　　在讲液化时，书本上只有一个“人工造雨”的试验，能够在原来的基础上把金属盘放在酒精灯上烤一下，再放到烧瓶上方观察几分钟，看会不会有水珠产生，从而深刻揭示液化的条件。并没有多用多少器材，但效果很显著，事半功倍。
　　再如在光的直线传输试着将一支蚊香点着放进大烧杯内，用塑料片盖住，等烟充满烧杯后取出蚊香，放在激光笔光线经过的地方，很直观地显示出光的路径，效果很好。再以后，反过来想一想既然光在同种均匀介质中沿直线传输，那么光在不均匀介质中会怎样呢？于是，准备了一个倒有小半杯自来水的烧杯，放在激光笔光线经过的地方，保持激光笔静止，缓慢地向烧杯中倒入配置的浓盐水，学生显著地看到黑板上的光斑上下左右晃动，效果传神。这就是逆向思维的表现，更有说服力，比空洞的讲解生动透彻，也为以后讲光的折射做好伏笔。
　　三、避免“假试验”，改善试验设计，追求科学探究的本真
　　碘的升华试验，笔者照着书本上的试验去做，学生每次全部看到有紫色的液态碘产生，并沸腾。