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儿童文学作品的教学困境及策略
儿童文学在小学语文教育中,正扮演着越来越重要的角色。由于儿童文学作品源于儿童生活,语言浅显易懂,富有情趣,育人于简短的故事描述中,因此深受少年儿童的喜爱。在小学语文课文中,儿童文学类作品占据了相当大的比例,尤其是低年级语文教材中,几乎每个单元都有儿童文学类作品。这基本可以说明儿童文学是小学语文教学的重要课程资源。换句话说我们的小学语文教育基础几乎就寄托在儿童文学作品上了,可见教好儿童文学作品的重要性。下面我就联系自己的教学,谈几点不太成熟的体会。
一、儿童文学类作品的教学大多重文本内容,轻语言欣赏。
在低年级语文课本中,很多儿童文学作品,尤其是儿童诗都要求背诵,这其中的原因不仅是让学生了解这类作品的内容,我认为更重要的是让学生欣赏其语言的魅力,但在实际教学中,我们看到的是孩子们大多能对这类作品背得滚瓜烂熟,但真正他欣赏到了什么,就不得而知了。尤其是农村的小学语文教学,教师往往把重点聚焦在文本内容上,而轻视了语言文字的欣赏与训练,加上农村的孩子课外阅读量极少,综合起来导致农村孩子语言欣赏与文字表达能力的欠缺。
二、某些儿童文学作品空洞乏味,不能紧跟时代脚步,脱离现代孩子的生活。
在教学中,不难发现有的儿童作品还是我们小时候学的,甚至我们的上一代学过的。我不否认很多儿童文学作品是文学中的精品,经久不衰,是文化瑰宝,并不是说所有的儿童作品都适合现在的孩子。现在的孩子们他们的生活与我们那个时代已大不相同,无论从生活环境、精神生活到理想愿望可能发生了重大的改变。但还是老套的儿童作品从思想内容上违背了现代孩子的身心发展规律,不能对孩子形成积极健康的影响。
三、部分儿童文学作品语言成人化,让儿童读起来晦涩难懂,特别是一些国外儿童文学作品翻译质量不高,影响了孩子的阅读。
对于儿童文学体裁作品的教学策略,我粗浅地谈几点个人的看法:
首先,要把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。在教学中,要注重儿童的生活情趣和习惯培养,以课文为导向,让孩子把眼睛、行动、思想都集中到作品中,集中到身边的人和事上,真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
其次,要把学文本内容转变为学语言欣赏。这里薛法老师提出的三个转变可以借鉴,即:1、变将课文为学语言;2、变读课文为学阅读;3、变悟课文为学表达。一步一步引导学生欣赏语言,进而发现语言文字运用的奥秘,引领学生把学到的运用到自己的语言表达中。
最后,站在儿童的视角教出儿童情趣来。学儿童作品的是孩子,但教儿童作品的是大人。我们知道孩子的世界是与我们不同的,如果我们从来都是站着身子讲课,那么孩子的世界我们便无法洞知,这样的教学,我们便不能感动孩子的心灵。所以在教学中,我们就要蹲下身子,细心琢磨,用儿童的眼光去看待事物,用儿童的心理去思索问题。只有这样,才能将儿童作品教出儿童情趣来。
儿童文学作品的阅读对象主要是少年儿童，所以要通俗易懂，生动活泼。还要主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富。在内容、形式及表现手法上适合于少年儿童的生理心理特点，为孩子们所喜欢和认同。但儿童文学作品的教学效果在实际中还不是很不理想。
一、我们在儿童文学作品教学方面还有如下困惑需要解决：