小学数学课堂教学改革初探.doc

小学数学课堂教学改革初探.doc小学数学课堂教学改革初探
现代科技的发展和社会的进步给教育战线提岀了培养“创新型”人 才的新课题。为了适应教育改革与发展的新形势，我们从教学评价、教材 运用、组织形式、教学方法、师生关系等方面进行了系统改革。下面重点 就教学评价、组织形式和教学方法几个方面的探索，粗略谈一些看法，与 老帅们共同研究。
一、改革小学数学课堂教学的评价
随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来 生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和 一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、 自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个 方面：
学生喜欢不喜欢上数学课。主要评价师生关系是否和谐。学生 学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、 情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度。主要评价教学设计是否符合学生实际水 平，留有的思维空间是台能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况。主要是通过学生独立思 考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能
是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况。主要评价学生尊重 别人、取长补短，合作学, 特别是学生独立构建新知识的能力。
基础知识和基本技能掌握的情况。主要评价学生掌握基础知识 和基本技能的方式是否科学、合理，形成过程是否省时、高效，掌握水平 是否深入、扎实确定评价指标的日的，丰要是通过实施来促进指标的达成, 对实验教师起到明确的导向作用。
二、 探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主 学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教 学的组织形式是很难办到的。为此，我们积极探索班级、小组、个人多种 学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大 课堂讲解的学习方式。课堂组织形式的变化，教师的主导作用显得更加重 要了。这主要表现在教学情景的设计要能调动起学学生学习的积极性，学 习过程中引导、点拨、释疑、理论升华的“火候”掌握要适时、适度。因 此，给教师提出了很高的要求，不但要有扎实宽厚的基础知识，而且要有 较高的教学机智、教学艺术和师德修养。学生的学习越是开放，教师的主 导作用越重要。教师主导作用发挥得如何，是关系到课堂教学改革成败的 关键。
三、 逐步推行探索式、讨论式的教学方法
从学生和教学内容的实际岀发，创造性地组织数学智力活动。 例如，在学习“圆的认识”的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特别 的画圆工具：一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画 圆。由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成。 就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有许多小技 巧，稍有不慎，就难以画上个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好 不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素 的作用。因此，学生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时, 学生们有感而发，有话可言，表现出异常的积极。再转入学习用圆规画时, 才