2021年“诗辅教化”结硕果努力结硕果的诗.docx

“诗辅教化”结硕果努力结硕果的诗
石麟小学是一全部近两百年历史的老校。多年来,为了传承中国的优异文化,继承本身的优良传统,推进新一轮课程改革的深入实施,促进学生的全方面发展,学校在诗词教育方面进行了大胆和有益的探索,取得了一定的成绩,逐步形成了含有“诗辅教化”特色的学校文化。
　　一、学校进行诗教活动的动因和优势
　　“诗辅教化”是中国自古以来诗教传统的价值所在。诗教对丰富学生的精神世界、培养学生的情感,尤其是使学生热爱自己的国家和民族含有不可替换的作用。石麟小学是一所文明老校,在学校发展的历史中,曾经涌现出了许很多多的文人雅士,积淀和形成了浓郁的文化气氛, 同时又含有开展诗教活动的现实优势,因此,学校应该含有传薪播火的使命感和传承经典的责任感。
　　二、学校开展诗教活动的几点做法
　　
　　“凡物求高,必广其基”。进行诗教时,学校采取了以下方法。第一,天天晨读时,由老师指导学生进行经典诵读,要求学生将诵读的内容抄在“诗词欣赏和积累”专册上,并简明地改写成当代文。第二,利用天天放学的机会,学生在行进中边诵读边离开学校,这已成为我校的一道亮丽的风景线。第三,在每七天一升旗仪式后,进行短时的轮诵展示,每个月举行一次“诵读竞赛”,每学期举行一次“诵读状元赛”,经过这些方法,激发学生诵读的主动性。
　　
　　为了处理从诵读到欣赏再到创作的跨越,学校从2021年开始,在四、五、六年级采取自愿报名和选拔相结合的形式,每班选出语文水平很好的学生,前后成立了以学写格律诗为内容的“兰石”文学社,以当代诗为内容的“君之”文学社,以中华楹联为内容的“雏韵”文学社,并遴选出有一定水平的老师担任教导老师。以“兰石”文学社为例,在进行了一段时间的诗词基础知识学习以后,老师便开始引导学生进行格律诗的创作,从确立内容、适用格式、选择韵部、平仄规律、对仗要求、确定题目等方面进行详细指导。
　　在此基础上,指导老师在创意、技巧、韵色等方面进行更深入的指导,并紧密结合时令、世俗、时政让学生立即捕捉写作的内容,让学生利用诗歌来吟诵自己的感知、思想和情怀,激发了她们的创作欲望。
　　
　　为了做到以点带面、全方面铺开,从上学期开始,学校编写了格律诗词创作基础知识作为学校校本课程,每七天拿出一节课的时间,由语文老师教授。对于这些课,学校要求以激发学生的爱好为主,然后让学生从会吟诵、会欣赏、会解意,最终到会创作。依据不一样年级、不一样学生的实际,有针对性地进行教学,收到了很好的效果。
　　
　　新课改要求充足利用家长资源和社会资源,一样,诗词教学也要挖掘和开发家长中蕴含的巨大资源。有的家长是因为兴趣,自己能写或能指导孩子写,或经过学校的宣传能支持孩子写。学校延伸格律诗词的浸润环境,使学校格律诗词诵读和家庭教育有机结合了起来,赢得了家长及小区的认同和支持。
　　
　　学校的班级文化建设、专题长廊、花坛的景点、口号牌均以诗词为关键内容,让学生从走进校园到离开校园,全部在一个诗香浸润的环境里徜徉。班内的部署材料,学生们自己搜集,自己写作,自己更换。石麟报是同学们诗词作品展示的大舞台,每一期报纸发下去,同学们争相阅读。
　　
　　小学生掌握的词汇有限,一般的