稻草人设计.doc

一．教材简介：
　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
二．教学重点：
　1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
　2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
　3．学习作者的表现方式。
三．教学时间：两课时
四．教学过程；
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
　a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
　b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
　a. 外貌描写表现了什么？
　b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
　c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三品读句子，理解思想情感：
　a. 给课文分段：
　　1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
　　2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
　　3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
　B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
　　1．学生谈一谈读了本段的感受；
　　2．齐读本段；
　　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
　—五自然段：
　　1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
　　2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
　　3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
　C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
　a. 听完这几段，你弄懂了哪些