2021年冀教版四年级科学上册教学反思-冀教版四年级数学上册.docx

冀教版四年级科学上册教学反思:冀教版四年级数学上册

　　教学反思是老师专业能力的主要组成部分,是老师专业性的表现,接下来xx为你整理了冀教版四年级科学上册教学反思，一起来看看吧。
　　冀教版四年级科学上册教学反思篇一
　　本课的教学目标是让学生掌握燃烧的条件这个关键概念，在教学的过程中培养学生搜集事实、证据的能力，利用生动的试验激发了学生探究的爱好。
　　本课关键引导学生在查阅资料的基础上，对燃烧现象提出问题，依据资料尝试处理问题，设计试验取得事实证据，掌握有关燃烧的关键科学知识点，在探究中培养学生搜集事实证据的能力。依据学生的情况，在充足准备的情况下生成教学过程。依据学生可能提到的内容增加试验项目，让学生对有关燃烧的部分说法进行合适的怀疑，然后加以验证。在充足把握教材要求的情况下，依据学生对燃烧已经有的经验知识，因势利导，针对学生的问题展开教学。
　　以学生合作探究习惯为专题，在课上重视了让学生经过了自主探究——自主试验——自主学习——自主创新获取知识，表现了自主探究的学习乐趣，养成了自主探究的习惯，培养了学生的观察——试验——动手操作能力。能够从简单而有爱好的生活入手。抓住了孩子好表现，好展示的心理，从探究试验引入，激发学生想深入探究科学知识的欲望。燃烧是学生生活中常见的现象，学生并不陌生，但她们没有从科学的角度探究过燃烧现象。新课标指出，科学学习要以探究为关键。探究既是目标，又是方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的关键路径，在教学中经过了三个步骤。
　　第一个步骤：做第一个试验，在没做之前让学生动手先脑，先设计试验即激发学生想象力和动手能力，再按试验去做。呼出的气体是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹气，发觉澄清的石灰水变浑浊，知道了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，再此基础上，进入第二个步骤，燃烧蜡烛的试验。首先知道蜡烛燃烧，杯壁上有水珠出现，有新物质生成——水，第三个步骤探究蜡烛燃烧的秘密是否有其它物质生成，用装有石灰水的烧杯再次试验，发觉蜡烛的燃烧有白色的物质生成(水，二氧化碳)，由此得出结论:蜡烛的燃烧生成了二氧化碳。
　　第一个步骤和第三个步骤比较出众，第一个步骤为第三个步骤做了铺垫，学生在试验中也很轻易了解，引导学生在掌握了燃烧的秘密以后，将知识带到生活中去，发觉生活中大家利用燃烧能够做哪些事情，燃烧在大家的生活中的利于弊，探讨我们怎样使用燃烧，并提醒安全用火标志图，是学生产生更深的体验，经过以上三个步骤，简单和直接地引入使学生从细微的生活琐事入手，能够很好的激发她们的探究爱好，使她们不停地加强小组间的合作探究，更加好的完成本小组的学习任务。
　　经过教学使学生增强了“重视事实和证据的意识”。 在主体参加下，使她们不停地加强小组之间的合作探究，更加好的完成学习任务。
　　冀教版四年级科学上册教学反思篇二
　　一、教学内容和生活实际联络
　　每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就显著地感受到科学技术所带来的种种影响。所以，从小就必需重视培养学生良好的科学素养，经过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方法处理本身学习，日常生活中碰到的问题
　　二、培养学生创新精神
　　经过科学课程的学习，知道和周围事物相关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探