2021年利用思维导图,开展学生自主命题的尝试-以尝试为题的思维导图.docx

利用思维导图,开展学生自主命题的尝试|以尝试为题的思维导图
现在高三地理复习普遍存在着“死读书、苦做题、挤时间”的高投入低效率的现象，课堂上老师把学生当做统一规格的产品，把知识看做能够灌来灌去的现成东西，学生总是被动地听老师讲课，缺乏思维上的亲身体验，对于知识的了解也往往比较肤浅。怎样做到精投入、巧复习，以提升高三地理复习效率？笔者经过实践发觉，引导学生利用思维导图开展自主命题是一个比很好的方法。学生自主命题就是学生在老师的指导下，根据考试纲领或考试说明和教材的要求，充足发挥主观能动性，自己命题，自己解答，自己研究问题、处理问题的一个教学方法。
　　一、开展学生自主命题的可行性
　　从学习动机看，学生总是对自己能胜任的学习任务感爱好，并在取得成功的过程中取得精神上的巨大满足。在开展学生自主命题的课堂中，老师创设民主、宽松的学习环境，学生能够自由讲话，自由表现，在这种愉快、友好的气氛中，学生学习的内部动机会自然地形成。假如自己设计的问题有新意、有深度，能够得到同学的赞许和认可。得到赞许，意味着受到他人的喜爱，这可满足学生的社交需要；取得认可可使学生产生一个优越感，满足学生的心理需要。因此从学习的动机分析，开展学生自主命题时学生一定会主动参加，踊跃讲话，尽力表现。
　　二、利用思维导图，开展学生自主命题的方法
　　
　　展现的命题材料要能引发学生的强烈爱好，最好是学生比较关注的重大时事，如气象灾难、地质灾难、流行病的传输，或和自己亲密相关的民生问题、生态问题、城市化问题、人口问题、社会安全问题等。
　　再者，材料展现的形式要活泼多样，现有文字材料又配有图像、数据、表格等，这么更能激发学生探究问题的热情。另外，提供的材料要丰富、充实。假如提供的素材太少、太单薄，学生极难发觉问题，更不利于探究深层问题。
　　比如，西南五省区干旱是现在普遍关注的问题，若以此为背景，开展学生自主命题，能够向学生提供下列素材：
　　材料一：连续高温少雨天气，造成中国西南五省旱情不停加重。其中云南、贵州的部分地域旱情已达特大干旱等级，贵州部分地域旱情甚至百年一遇。全国现在耕地受旱面积达645万公顷，超出多年同期均值近180万公顷，饮水困难人数已达2043万人。
　　材料二：“2021年3月底西南干旱等级分布”图，图1所表示。
　　材料三：“9月到第二年3月云南省降水量历年改变”图，图2所表示。
　　材料四：“9月到第二年3月云南省平均气温历年改变”图，图3所表示。
　　材料一的文字材料提供了问题的背景和情景，材料二向学生展现了西南五省区干旱的空间分布情况，材料三、四分别展示云南省降水、气温的异常情况，既是干旱的表现也是干旱的原因，素材多样，材料充足，只要认真阅读材料，全部能发觉问题并提出问题。
　　
　　获取地理信息的路径关键有三个方面：从多种图像中获取信息；从背景文字材料中获取信息；从统计图表资料中获取信息。详细方法，图4所表示：
　　
　　获取信息后，怎样设问，需要老师进行指导，不然学生提出的问题过于表面化，如“有什么”“在哪里”一类的问题。老师应引导学生经过构建思维导图，调动知识，建立热点地域的知识网络。通常情况下，应建构三个思维导图，分别是“自然环境”的思