2021年三峡之秋教学案例三峡之秋教学设计.docx

三峡之秋教学案例三峡之秋教学设计

　　三峡之秋教学随笔　**镇中心小学　　***　　三峡之秋是方纪写的一篇很美的写景散文。作者用优美的语言经过对三峡一天之中美景改变的描写，来表现自己爱三峡之情。编者编选此文的目标是经过让学读优美的词句，来感受三峡的美，激发学生爱三峡，爱祖国之情。
　　写景的文章极难上好公开课，这是很多老师的共识。因为受公开课气场的影响，学生极难真正能体会到景物的诗情画意，也就极难有师生的共鸣。所以，当我选择三峡之秋作为公开课题目时，曾顾虑重重，难于下手。不过本着锻炼、挑战的出发点，我还是最终上了这节课。
　　之因此最终能满怀信心地上了这节课，那是前辈老师指导于我的教学经验让我在多种纷繁复杂的教法中牢牢地抓住了一个关键，那就是“读”，曾经有一位语文教学的前辈告诉我，小学语文课堂的最基础的秘诀是：“书声琅琅。”我想，经过不一样形式的朗诵，学生一定能够对词语、对意境产生自己的感想。于是，我在备课的时候简化了很多看似华丽，但却占用学生朗诵时间的程序。我设置了很多“读”的方法，比如个人朗诵、齐读、小组读等等。我的目标很显著：以读攻读，以读促讲。
　　经过重复朗诵课文，我让学生在感受三峡一天中不一样景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。初读课文，关键让学生能把握课文的显著的时间脉络，并了解课文的关键内容。对于细读课文部分，课上，我给学生这么的一个思索题――我们常说春天是万物复苏的时节，夏季不管是花草还是鸟兽全部把它们最旺盛的生命展示给我们看，那么秋天呢？秋天里我们又能感受到哪些生命的气息呢？　学生首先回复的是橘柚树的改变――它的叶子、它的果实，它的香味。这些全部是秋天特有的生命特征。紧接着学生发觉阳光也有了生命，因为作者说它会“跳跃”，群峰有了生命，应为在阳光的照耀下它们像战士一样披上了金甲，长江也有了生命，它像一条金鳞巨蟒……在学生了解的基础上，我引导她们关注到文章的写法――这些生命是谁给予她们的呢？学生说是作者，作者用比方和拟人的手法给予它们生命。我对她们的讲话给肯定，不过我又问――这生命还是谁给予的呢？学生说是大自然给予的。我以为孩子们的讲话太好了，既关注了文章的写法，又兼顾了文章的中心，将语文的人文性和工具性统一在了一起。
　　在设置小组讨论和小组朗诵这个步骤的时候，我也有顾虑，我听说很多老师不喜爱那种哗众取宠且不产生任何作用的小组讨论形式。不过，我在参与校外的好数次培训中，看到很多学校的高手们全部在采取这一招，成全部石笋街小学的一个课题研讨就是这方面的内容。看来，