2021年童心任飞扬任飞扬.docx

童心任飞扬任飞扬

　　 　　学生是学习的主体，也是管理的主体，班主任在班级管理中应以学生为本位，尊重、了解和信任学生，让学生的精神生命在班级这个平台上舒展开来，使班级成为师生心灵成长的共同体。但事实并非如此，在班级管理中，以成人为本位的现象很多，有的班主任急功近利，一味地追求效率，包办替代学生的工作，采取“保姆式”、“专制式”等方法管理学生，出现了种种超越班主任权限的现象，给学生的心灵造成了不小的创伤。本文经过讨论和探索，试图纠正班主任的越权行为，使老师在儿童的世界里找到班级管理的密码，让童心飞扬。
　　一、越权行为
　　镜头一：四1班的教室里，班主任李老师在学生放学后，不辞辛劳地打扫教室，整理桌子……第二天早上，四2班的教室里，班主任姜老师狠狠地训斥学生：怎么连地也扫不洁净？罚扫一周，小组内每个同学抄第11课的课文两次！
　　镜头二：何老师正在办公室备课，一个孩子跑来汇报，孟丽和把空矿泉水瓶当做武器打同学；另一个孩子跑来说，陈晨用扫把在黑板上乱扫，把教室弄得乌烟瘴气的；又一个孩子哭着进来，说同桌把垃圾全部倒进了她的抽屉……何老师生气地说：“烦死了，烦死了，全部给我在走廊上站着，不许动！”
　　镜头三：一位家长在办公室里和班主任理论：我儿子去年还是优异生，怎么到你手上却成了后进生了呢？班级评优总不能班主任一个人说了算吧？
　　镜头四：有家长写信给校长状告班主任体罚学生……
　　镜头五：新闻媒体报道，学生状告老师的事件屡有发生……
　　班主任高举着自己权威的皮鞭，把孩子鞭笞得伤痕累累，越权决定学生的奖惩，剥夺了学生的参加权；任意泄露学生的隐私，侵犯了学生的隐私权；班级工作“一言堂”，减弱了学生的自主权。这些越权行为不但使班主任自己的工作陷入了困境，也给学生带来了伤害，造成了教学事故的发生。
　　二、越权行为归因
　　
　　1长久以来，传统的师道尊严的观念根深蒂固地影响着班主任，造成班级出现“一言堂”的现象。班级事务老师说了算，专制和独裁由此而生。
　　2当今社会急功近利的浮躁气息不停地侵蚀着班主任们，有的班主任一味地追求效率，包办替代，采取“保姆式”、“老黄牛式”的管理方法，把育人的过程简化，缩短了学生起跑的助跑距离。
　　
　　1班主任的苦和累已众所周知，班级里的大小事情和学校的种种杂事，往往使班主任疲于应付，处理事情过于简单粗暴。
　　2现在我们的教育对象基础上是独生儿女，家中的小皇帝。在班级生活中，独生儿女出现的问题比较严重：动手能力差，有些一年级的孩子连上厕所也要老师帮助；习惯差，乱丢果皮纸屑，给班主任工作增加了不少麻烦。
　　3班级的任课老师存在着只教书不育人的行为，有些老师连自己课堂上发生的事，也让班主任来处理；班级之间老死不相往来，使班主任孤军奋战，独木难支，专制和独裁也就成了习惯。
　　
　　自课改以来，在传授学生知识的过程中，立足于儿童本位、儿童视野已逐步成为老师的共识。在知识的传授方法大踏步改善的今天，我们忽略了用儿童的方法来浇灌滋润学生的心灵。以学定教，蹲下身来解读教材，用儿童的方法教儿童，只局限在教学中，在教育管理上，成人化的管理现象依旧泛滥。简而言之，从上至下，守护童心只局限于学科教学，在班主任工作中，老师极少关注孩子的心灵。