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科举制度的创立和发展
导读：
篇一：第3课 科举制度的创立和发展 第3课 科举制度的创立和发展 1、三国两晋南北朝：九品中正制 2、隋文帝：废除九品中正制，下令“分科举人”。 3、隋炀帝：开设进士科，科举制度正式产生。 4、科举制度在唐朝时进一步完善 特点：①分科考试；②择优录


篇一：第3课 科举制度的创立和发展
第3课 科举制度的创立和发展
1、三国两晋南北朝：九品中正制
2、隋文帝：废除九品中正制，下令“分科举人”。
3、隋炀帝：开设进士科，科举制度正式产生。
4、科举制度在唐朝时进一步完善
特点：①分科考试；②择优录取。③常科和制举两大类。常科：进士科（重要）,明经科（其次）；制举：皇上为选拔“非常之人”而设置的特科，名目繁多，变化很大。 固定程序：常科先参加州府的初试，再参加尚书省的“省试”。进士科连考三场。 量才任用：体貌伟壮、能言善辩、书法精良、擅长撰写和处理司法文书。
5、影响：①我国选官制度转变为以考试为主；②使一批有真才实学的人进入各级政权；③促进了教育事业和文学艺术的发展；④前后沿用了1300年（到清朝末年被废除） 科举制度的实施与唐朝的繁荣有何关系？
（答案：①满足了中小地主参政的愿望，缓和了阶级矛盾。有利于统治者政权的巩固和国家的统一。②国家掌握了选拔官吏的权利，选拔了一批促进国家发展的优秀人才。③激发了教育的发展。④看重诗赋文章，促成了唐朝文学的繁荣。）
篇二：第3课科举制度的创立和发展
第3课科举制度的创立和发展
教学目标:
1、知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况；了解科举制度给隋唐带来的影响。
2、过程与方法：通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况。
3、情感态度价值观：让学生感知制度创新对社会进步的推动作用，认识制度创新是人类社会进步的重要组成部分。
教学重点：隋唐科举制度产生、创立、发展。
教学难点：唐朝科举制度逐渐完善。
教学过程：
（一）科举制的创立
1、科举制产生的背景：九品中正制选官弊端严重。隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。中小地主经济实力增强，要求获得相应的政治权利。（魏文帝曹丕篡汉前夕即220年，由魏吏部尚书陈群制定九品中正制。这种官吏选拔制度由地方政府进行，选官标准由最初的注重考察人品到全凭门第出身。两晋南北朝沿用，至隋文帝废止，行之四百年。）
盾，扩大了统治基础。隋朝实行的科举制度，一直为以后的封建朝代所沿用，并不断加以发展和完善，成为封建国家选官的基本制度
3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。
（二）、科举制度的发展
先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：
1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？
2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？
3、唐代的科举考场有哪些规定？
唐朝科举制度分类：常科（明经、进士）和制举（“非常之人”）
明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。“贴经”（填空）、口试、时务策。
进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中