自主学习方法论
摘要自主学习是以学生作为学习的主体,经过学生独立的分析、探索、实践、质疑、发明等方法来实现学习目标的一个方法。本文界定了自主学习的定义,描述了自主学习的特征,依据自主学习的理论依据指出了自主学习的策略。
关键词自主学习;方法论
序言: 自主学习是当今教育研究的一个主要专题。在教学论领域,自主学习被视为一个主要的教学方法;而在学习论领域,自主学习则被看成一个有效的学习方法。作为一个学习能力,自主学习不但有利于提升学生的在校学习成绩,而且是其终生学习和一生发展的基础。
自主学习是人可连续发展的关键,自主学习不但能使学生在正规的学校教育中受益,而且为其终生学习奠定必须的心理基础,多年来引发我国外教育研究领域的高度重视。尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪,不过,因为研究者的理论立场和视角不一样,对于什么是自主学习至今还未形成统一见解。但总的来说,基础主张从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等多个维度对自主学习进行界定。
1自主学习
自主学习的定义。
什么是自主学习?现在,国外使用的和自主学习相关的术语很多,如自我调整学习self-regulated-leaming、主动学习active leaming、自我教育self-education、自我指导self-instruction、自我计划的学习self-plarmed learning、自律的学习autonomotls -learning、自我定向的学self-directed leaning、自我管理的学习self-managed learning、自我监控的学习self-monitored learning等。1不过对于什么是自主学习,并没有形成统一的见解。
尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪,不过,因为研究者的理论立场和视角不一样,对于什么是自主学习至今还未形成统一见解。但总的来说,基础主张从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等多个维度对自主学习进行界定。
国外学者齐莫曼的看法。
自主学习研究的著名教授、美国纽约城市大学的齐莫曼Zimmerman教授对自主学习的相关定义作了系统的总结,归纳出它们所共有的三个特征:
①强调元认知、动机和行为等方面的自我调整策略的利用;
②强调自主学习是一个自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够监控自己的学习方法或策略的效果,并依据这些反馈重复调整自己的学习活动;
③强调自主学习者知道何时、怎样使用某种特定的学习策略,或作出适宜的反应。
她所用的术语是self-regulated learning在中国有些人将之译为“自我调整学习”,也有些人将之译为“自主学习”,是指“以学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和利用自主学习策略,以取得渴望的学习结果” 。1
齐莫曼提出了一个系统的自主学习研究框架见表1。齐莫曼认为,确定学生的学习是否是自主的,应该依据研究框架中的第三列,即任务条件。假如学生在该列中的六个方面均能由自己作出选择或控制,则其学习就是充足自主的;反之,假如学生在这六个方面均不能由自己选择或控制,则其学习就无所谓自主。换言之,自主学习的动机应该是内在的或自我激发的,学习的方法是有计划的或经过练习已达成自动化的,学习的时间是定时而有效的;自主学习的学生能够意识到学习的结果,并对学习过程作出自我监控;她们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。
我国著名学者的看法。
①我国较有影响的研究者董琦、周勇认为,自主学习应包含三个方面:一是对自己学习活动的事先计划和安排,二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈,三是对自己的学习活动进行调整、修正和控制;
②北师大肖川博士认为自主学习是一个和她主学习相对应的学习方法,是指学生自己主宰自己的学习。她给出了这么的定义:自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相正确是被动学习、机械学习和她主学习;
③华东师范大学的庞维国提出从横向和纵向两个角度来界定自主学习:从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习,关键包含学习动机、学习方法、学习时间、学习环境和学习结果等;从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质,即学生在学习之前能够自己确定学习目标、制订学习计划,在学习之中能够对学习的进展、学习方法进行自我监控、自我调整,在学习以后能够对学习结果进行自我检验、自我评价、自我总结。
在此基础上,她深入将“自主学习”概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生含有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了
2021年自主学习方法论 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.