规划自我做好教师.doc

规划自我 做好教师（一）
————梯队教师自主学习课堂实践浅谈
杨彩凤
安阳市自由路小学
感悟“以学定教”
带着爱与责任踏上本学期的道路，在工作与学习中，感悟着“以学定教”的重要，提升着自己的教育教学水平。
一、学习。本学期的学习在开学初有点迷茫，不知该学什么？看课例，觉得不够新鲜；看理论，觉得有点空洞；看文学书又觉得一时用不上，不能立马见效。学习时间也由原来早6:00—6:40到晚间的11:30—12:30。原因是在找不到好书的前提下，以电视节目“开讲啦”为学习内容，听他们的演讲，收集他们成长中的故事，用于课堂或课外的随机教育，让学生明白没有人能随随便便成功。就这样行走在教与学之间。但总想有所突破，总想着有人能点拨一下自己，真的是心想事成，在9月中下旬，我校参与了网络学习，自己在登陆学习后，看到培训安排，尤其是第三阶段的学习安排，让我暗自窃喜，终于觉得自己不再是一个教育残疾人，我不会做的“演示文稿”张老师讲的那么条理；我没研读透彻的新课标，南开大学的顾老师解释的那么清晰。我如获至宝。我记录下讲课老师所讲的主要内容。因为我知道我的很多困惑将在这次网络学习中得以明确，求得方法。
二、教学。学生既是教学的对象，又是学习的主体。教师备课的生长点在哪里？我以10月26日上过的一节课“比的应用”研讨课，谈自己的理解。
教学环节：1、复习：逐步出示两道题，（1）、六（1）班同学参加大扫除，其中的同学打扫教室，的同学打扫操场，①打扫教室的多少人？②打扫操场的有多少人？③打扫教室与操场的人数比是（ ）：（ ）。［设计目的：分数应用题的复习为今天的学习打基础，突显主线］（2）修一条路，已经修的米数与剩下的
米数的比是4:5。①已修的可看作（ ）份。②剩下的可看作（ ）份。③已修的占这条路的（ ）④剩下的占这条路的（ ）。［设计目的：此题根据比、分数、除法之间的关系变换说法，沟通比的应用与分数乘、除法应用题的联系，为今天的例题分散难点］2、板书课题：“比的应用”3、新知探究：出示例题：李阿姨按1:4的比例配制了一瓶500ml的稀释液，其中，浓缩液和水的体积分别是多少？理解题意：问：题中说了件什么事？已经知道了什么？求什么？追问①稀释液是什么？浓缩液是什么？谁包含谁？②分析1:4，表示什么？③怎样求？有思路了吗？独立写下来。汇报展示所写：解法一：总份数1+4=5，每份数500÷5=100（ml）浓缩液：100×1=100（ml）求100×4=400（ml）解法二：浓缩液：500×=100（ml）：水：500×=400（ml），讲评也很到位。而且做了检验，接下来是总结应用知识，完成做一做和拓展提升题。在量化统计学生的解法时，应用份数解法多，而这节课的目的还有想让学生用分数思路解，这是在讲评时我的困惑。听评课的两位教研员赵主任和贺老师问我：你知道问题出在哪里吗？在复习题的第2题的第3空，有人举手，但比第1题少得多，你还问一句，怎么举手的这么少啊！？噢，我明白了，学生转化的意识不强，且转化不熟练。如果这里处理好了，后面就水到渠成了。就在这个地方暴露的的问题是自己对学情了解不透，这是课标提到的备课的第一个生长点，了解学情，敢于暴露问题，正能突显老师的指导作用。许是有老师听课，自己还没做到站稳讲台！？第2个反思是对例题的解读，为什么不用学生熟悉的蜂蜜水来类比呀！蜂蜜水就是稀释液，蜂蜜就是浓缩液，水是水，这不就很清楚了吗？这一点突出备课的第二个生长点，钻研教材时处理好教材，应用好教材，开发应用好这一教学之
材料，处理好整体与部分（这块知识与这册教材）的关系。就这样“一课三备”后，有缺憾的课，也让自己有些许的欣喜，因为有了教改方向，①新授课夯实基础为主，不用过多的拓展；②课堂发现问题就要做处理。那天的课后，我做了一番整理记录，结束时写下这样一段话：今天的作课、听课、评课一体化下来，收获多多，如沐春风。教学时该贴标签，就贴标签强化，因为教学的模型思想，这样才能打造高效的课堂。
随着网络学习，让自己的理论实践真正联系在一起，研读课标，钻研教材，在自己的实践与学习中，成为精彩课堂的创造者。


我爱鸟语花香的春天，我爱蝉声连绵的夏天，我爱银装素裹的冬天，但是，我更爱丹桂飘香的秋天。秋天不像春天那样羞涩迷人，不像夏天那样热情似火，不像冬天那样冷漠孤傲，秋天，她端庄大方，透露出成熟的美！
　　“停车坐爱枫林