2021年论语文老师的语言艺术语文老师.docx

论语文老师的语言艺术语文老师

　　 　　有些人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于老师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为主要。著名教育学家夸美纽斯这么说：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里能够发出知识的溪流。”这句话，隐含了老师语言的主要性。我们全部有这么的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则如同被磁石吸引住通常，写在她们脸上的充实和满足的神情，充足显现了老师语言的魅力。
　　语文学科同其它学科有很大的区分，它“是最主要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基础特点。”在语文课堂教学中，能够使这两种特征得以完美地结合在一起的，便是老师规范优美的课堂教学语言。因此从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文老师的语言艺术。语文老师的语言艺术能够从以下多个方面表现。
　　一、达意及情的正确性
　　正确性，或称之为科学性。这是教学语言的基础特征，也是语文教学最主要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”假如老师自己的表示不正确，则必定不能表示出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引发歧义，造成学生了解的失误或产生新的疑点。所以，不论是分析课文，还是评讲作文，不论是概括专题，还是归纳技巧，全部应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，语文老师必需对所讲的内容有精辟的看法，对知识点有深入的研究。用你的精辟和深入轻轻捅破学生了解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，自己去享受明媚的阳光。讲解风筝，学生大全部能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲伤”，但她们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲伤”，我在正确深入地分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲伤”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更正确地把握了文章中的情感。
　　二、绘声绘色的形象性
　　语文课要想吸引学生的眼光和注意力，引发学生的爱好，充足调动学生的主动主动性，除了老师本身的业务素质外，讲课语言的形象性是关键。
　　首先，老师的语言必需激情四射。声音平板、基础上用一个音调上到底的课，一定会使学生以为寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的爱好了。即使学生有那么一点点爱好，也会在这种气氛中消失殆尽。而一样的内容，假如采取不一样的语气，使之激情四射，则教和学的效果显著不一样。比如，引导学生学习童趣，我模拟孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“呀然一惊”，老师讲的抑扬顿挫，学生学的摇头晃脑，师生乐在其中。学习行道树，我饱含深情，声情并茂，学生大全部能怀着崇敬的心情了解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的，不然，我们无须在春天勤生绿叶，无须在夏日奉献浓阴”的奉献精神。实践证实，富有激情的语言不但能吸引学生的注意力，而且能在人的在脑皮层上留下较深的印痕，记忆也就能巩固而持久。更主要的是，它能潜移默化地影响学生，使学生在平时的交际中也能“注意表情和语气”，“说话有感染力和说服力。”所以，语文老师应尽可能使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，爱好盎然，达成提升课堂教学效果的目标。
　　其次，老师的语言必需挑感