浅谈幼儿语言的规范化.doc

浅谈幼儿语言的规范化.doc浅谈幼儿语言的规范化
幼儿期（0——6岁）是幼儿口语发展最迅速的时期，也是幼儿语言学 习的最关键时期。这时期幼儿口语是否规范直接关系到幼儿后期语言表达 能力的发言和提高。在幼儿园中常发现一部分幼儿口语表达不规范；口舌 不灵，发言不准，语句不完整，不能清楚地表达自己的意愿，必须通过教 师猜测或再三追问，才能断断续续地把自己的意愿表达出来。那么影响幼 儿口语表达能力的因素在哪里呢？下面仅就我从事十年的幼儿教育谈谈自 己的浅见。
造成幼儿口语不规范的因素是多方面的。首先是父母语言不规范。幼 儿语言发展是按单字-词一简单句子的顺序发展起来的。孩子在呀呀学语 时，就开始了模仿说话，有些家长急于求成，对孩子说话往往用简略的一 个字或词语去表达某个语句的意思。如以上提到的洗脸说成“白白”等等。 家长是孩子的第一任语言老师，家长错误的指导思想，简略不规范语言造 成幼儿错误的模仿。久而久之，在幼儿心理上产生了错误的定势，使不规 范语言得到延续。
其次，幼儿之间交往中出现了不规范语句，没得到及时纠正。有一次 我带儿子去广场放风筝，听到一个四岁左右的孩子对另一个小朋友说：”我 的风筝因为飞不上去，所以风太小。"而在旁边的家长听后只是笑笑并没表
示任何意见，这样孩子会认为他说的很好。因为笑对孩子来讲，是对他某 些行为的肯定和鼓励。因此他会把这种错误延续下去。在日常生活中，这 种口语语法错误痿见不鲜，去很少见家长去刻意纠正。
第三，幼儿园语言教育活动在认识和实践上存在以偏概全的现象。在 教学内容选择上注重故事、儿歌教学，忽视讲述、听说训练；在教育目标 上注重幼儿对新词的学习，却忽视了词在生活中的运用;在教育途径上， 只注重课堂教学，却忽视幼儿一日活动中多种途径的教育等等，这些因素 都直接影响着幼儿的语言发展。
针对幼儿各种不规范语言形成的原因，我们在平时的教育（包括家庭 教育）过程中要有目的地采取有利措施进行教育。
—、丰富幼儿生活经验，为幼儿创造良好的环境和条件去激发和刺激 幼儿的语言发展。
⑴幼儿的生活经历是幼儿语言的主要内容，幼儿的语言发展也是在一定 的社会经验基础上发展起来的。因此，要提高幼儿的口语表达能力，就应 鼓励幼儿走出家庭这个小单位，多与同伴交往，多接触社会、人群、大自 然。为幼儿创设良好的环境，寻早一切机会，利用一切场合与幼儿作交流。
⑵教师与父母应放下大人的架式，与幼儿平起平坐。不要处处以教训 的口气和幼儿说话，给幼儿造成心理压力。使幼儿有话不敢说，有问题不 敢问，很容易造成幼儿的"寡言少语”，挫伤了幼儿说话的积极性。作为长 者应尊重他们，热情积极的鼓舞他们，引导他们大胆发言说话，哪怕是乱 讲一气，也要认真的听。只有耐心真诚的去听孩子讲述，和蔼的蹲下与他 们对话，才能使幼儿感到你可信可亲，才能解除幼儿紧张的心理，幼儿才
能越来越敢说，越来越愿说，使语言在自身生活实际中不断自我纠正、自 我完善。
二、家长要注重自身的文化水平修养，语言要准确规范，说普通话。
父母是孩子的第一任教师，也是幼儿在日常生活接触最多的，因而父母 的文化水平素质也直接影响着幼儿的语言发展。如家中养的花开了，孩子 高兴的嚷着;”妈妈，快看，花开了。”这时，家长会有两种情况：一种家 长会引导幼儿观察花多的形状、颜色等，并用恰当的形容词来描述它。另 一种家