浅谈新课程理念下的初中物理实验教学.doc

浅谈新课程理念下的初中物理实验教学.doc浅谈新课程理念下的初中物理实验教学
浅谈新课程理念下的初中物理实验教学
摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中 占据着不可替代的地位。学生的分组实验和课外小实验，进行物理实 验能够使学生对物理事实，获得明确的认识，这种认识是理解物理概 念和规律的必要基础。
关键词：物理；实验；教学
众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学 中占据着不可替代的地位。加强实验教学，不仅可提高物理教学的效 果，还可以提高学生的实验素质，有助于培养学生的各种能力。同时 对培养学生实事求是的科学态度，引起学生的兴趣，都有不可替代的 作用。
一、 实验是激发学生兴趣的重要手段
初中物理实验包括演示实验，学生的分组实验和课外小实验，用 趣味直观的分组实验创设良好的教学环境，激发学生的兴趣，培养学 生勤于动手、动口，动脑的习惯，实现主观和客观的统一都具有重要 的现实意义。例如在讲不接触的物体间也会产生力这一问题时，让学 生参与设计实验，他们通过自己设计的实验观察到了带电体吸引纸屑 的现象，磁铁吸铁屑的现象，玻璃板上靠近的两块磁铁相吸或相斥的 现象等，确认了不相接触的物体间也会产生力的作用。这些做法调动 了学生学习物理的积极性、主动性，使教学达到了最佳的效果。
二、 实验使抽象问题形象化，难点问题简单化
教学过程中，对于教材的一些难点，可通过实验使抽象问题形象 化，难点问题简单化。例如讲惯性时，教师可通过实验，让学生自己 去归纳感受。例如：将两只同样的小桶分别用绳吊起，其中一只是空 的，另一只装满砂石。通过观察学生发现装满砂石的小桶较难摆动,
但也不容易停下来，学生容易得出惯性大小与质量有关，质量大惯性 大，质量小惯性就小。再如讲大气压这一概念时，由于大气压的概念 比较抽象学生难以理解，为使学生更好地理解这一概念，可以做几个 简单的小实验，首先做“纸杯”实验，但有些学生认为水把纸片粘住 了，可再做一个“细管留水”实验，通过这个实验使学生确信了大气 压的存在，但对于大气压的方向有些同学可能还有疑问，可要求学生 用小小“橡皮帽”吸起大玻璃块的实验来说明若个方向都有大气压, 而且大气压很大。这样几个小实验步步深入，先给学生以丰富的感性 认识，再到具体抽象，使学生对大气压有了深刻的认识。
三、 有计划地把实验活动与复习工作相结合，提高复习效率
复习是对知识的回顾，更是对知识的梳理和提升。它能重新激发 学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率，达到事半功倍的效 果。例如“运动和力” 一章复习课时，设计这样一个环节，给学生提 供“小车、弹簧测力计、纸条、布、木块”等仪器，让学生利用这些 仪器，选做各种与本章有关的实验，学生根据要求，可能选做下列实 验，用测力计测木块的重力，验证摩擦力与什么因素有关，用两个弹 簧测力计对拉，验证力的作用是相互的，并且这两个力的大小是相等 的，有关惯性实验等。再根据所做的实验，添加一些条件，让学生编 出各种类型的题目，如画“力的图示”，看图读弹簧测力计的示数, 根据测出的重力，求木块的质量，“测木块在布、纸、桌面上的滑动 摩擦力，比较得出什么结论？ ”“用弹簧测力计测木块的重，再测出 边长，求木块的密度”……，同学之间互换题目解答。学生复习时动 手动脑，合作交流，激发了学习兴趣，提高了学习的积极性，既巩固