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小学英语课文有效教学建议
华中师范大学北京研究院
鲁子问
有效教学
有效教学是促进有效学习的教学活动，是在规定的教学时间等教学条件下，达到或超过规定的教学目标的教学实践。
有效教学包括有效果、有效率、有效益三个层面。
当有效教学取得大幅度超过教学目标的教学成效时，则达成高效教学。


基于课题组对三万多学生、两千多老师的调研、两千多节常态课的分析、课题组全体成员累计三万多节课的教学实践，以及国内外三十多年的理论研究。

课文的内涵
课文的学习性：
课文是语言学习的主要内容。
作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。
课文的语篇性：
课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。
两种性质的冲突：
独立语篇的语用内涵可能不是学习的目标，学习目标可能不是语篇的标志性语用特征。

课文教学设计的关键
分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境
分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）
明确教学目标，把握不同目标
依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动

课文语篇分析
谁？什么关系？
什么话题？
说了什么？
表达了什么语义功能？
语用目的是什么？
用什么语言说的？（语言项目）
在哪里？什么场合？（语境）


语篇分析
谁？Amy, Lingling, Ms Smart和Tom。
什么关系？母子、姐弟、中国大孩子与外国小孩子。
什么话题？家庭行为规范。
说了什么？要求整理玩具等。
表达了什么语义功能？说明行为规范。
语用目的是什么？行为规范教育。
用什么语言说的? You should/shouldn’t…
在哪里？什么场合？Ms Smart家里。

确定教学目标
首先要区分基础目标和较高目标
语言知识目标
词汇、语法、语音
文化、学习策略
语篇结构（尤其是信件等）
语言技能目标
听的目标 > 说的目标 > 写的目标
听的目标 > 读的目标 > 写的目标
运用能力目标
说的目标 > 写的目标

确定教学目标
基础目标：全体学生理解行为规范语句
较高目标：能用should/shouldn’t 表达行为规范
语言知识目标
语法：should 用法
部分语言强化
语言技能目标
100%学生能听懂should/shouldn’t表达的行为规范
100%学生能读懂should/shouldn’t表达的行为规范
50%学生能用should/shouldn’t说出行为规范
25%学生能用should/shouldn’t写出行为规范

语篇教学主要目标
落实、强化、巩固
把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力
按照教学目标和课程