2021年古诗小儿垂钓课件-小儿垂钓翻译.docx

古诗小儿垂钓课件|小儿垂钓翻译

　　古诗小儿垂钓课件1
　　教材简析：
　　小儿垂钓是人教版第六册第一单元第三课古诗三首中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
　　结合本单元反应儿童生活的专题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。
　　学情分析：
　　三年级学生有一定的知识贮备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜爱主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生了解起来不难，所以，关键可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
　　教学目标：
　　1、有感情到朗诵、背诵本诗。
　　2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好。
　　3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
　　教学过程：
　　一、复习学过的有关乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。
　　二、介绍作者，描述一个和诗相关的小说引生读诗文：
　　一、初读诗文，读后表彰学生中好的学习方法，渗透给学生。
　　二、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。
　　1、说说脑海中出现了什么情景？并说出依据诗中的哪些词句想象的。
　　2、依据学生的回复，师板书相关的词句完成诗抄。
　　其间处理下列问题：
　　⑴儿童的样子。
　　⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。
　　⑶儿童用心钓鱼的神态动作。
　　说明：充足发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思索、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
　　三、演出再现，品读诗句。
　　师：我们一起让自己想象的画面活起来。
　　一、准备阶段：
　　1、让学生依据诗文安排环境，并说说为何这么安排？
　　2、依据诗文安排角色，为她们改变一下形象，选择道具，并依据诗文说出理由，帮助了解古诗。
　　3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。
　　二、演出阶段：
　　1、学生依据自己的了解进行演出。
　　2、在演出中，老师适时穿插问询：
　　问路人：刚才你一脸焦虑，怎么现在面露惊喜？
　　你看到了什么？能不能吟出一句诗？生吟第一句。
　　问稚子：你远远地摆手是想告诉她什么吗？板书：暗示、示意
　　你为何不出声和她说呢？
　　看她走过来你的心情怎样？你以为这句诗怎样读最能表现你的心情？生品读第二句诗
　　3、学生品读全诗。
　　三、背诵积累。
　　说明：变教教材为用教材，充足利用教材，激励学生合理地想象，让学生在主动参加中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目标性。指导学生采取多个方法进行朗诵，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。
　　四、拓展
　　师：诗读完了，可是小说结束了吗？此时你还想知道些什么？
　　依据自己的想象续编小说。
　　古诗小儿垂钓课件2
　　教学目标
　　1、学习生字“侧、稚”，了解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。
　　2、朗诵古诗，熟读成诵，了解古诗的意思。
　　3、想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。
　　教学关键正确定读生字，并能有感情地朗诵古诗、背诵古诗，了解古诗意思。
　　教学难点经过看图读诗，感受童真和童趣，体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。
　　教学过程
　　课前先学：
　　1、搜集描写童真童趣的古诗。
　　2、正确、流利地朗诵小儿垂钓，试着划节奏。
　　3、自学诗中两个生字“稚”“侧”，读准字音，记住字形，看图了解“稚子”和“侧坐”。
　　4、看图大致了解诗意，不了解的地方用“？”在书上标注。
　　课堂共进：
　　一、交流分享：出示先学问题
　　1、交流搜集的表现童真童趣的诗。
　　2、交流初读。
　　1出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。
　　2读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，自由读，指名读。齐读。
　　3小儿在悄悄地垂钓呢，谁来轻轻地读。
　　3、交流自学的生字。
　　“稚”、“侧”是本课的生字，“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。谁来读好这两个字，指名读。
　　你能记住这两个字吗？“稚”禾字旁加一个隹字，“侧”单人旁加一则古诗的则字。一起读读这两个字，稚子就是小孩子。侧坐：斜着身子坐着。
　　4、交流诗意和先学问题：你了解这首诗吗？说说你了解的词句，不了解的提出来一起交流。