古诗小儿垂钓课件-小儿垂钓翻译(共20页).docx

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古诗小儿垂钓课件|小儿垂钓翻译
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　古诗小儿垂钓课件1
　　教材简析：
　　《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
　　结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。
　　学情分析：
　　三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
　　教学目标：
　　1、有感情到朗读、背诵本诗。
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　　2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
　　3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
　　教学过程：
　　一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。
　　二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：
　　一、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。
　　二、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。
　　1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。
　　2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。
　　其间解决下列问题：
　　⑴儿童的样子。
　　⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。
　　⑶儿童专心钓鱼的神态动作。
　　[说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。]
　　三、表演再现，品读诗句。
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　　师：我们一起让自己想象的画面活起来。
　　一、准备阶段：
　　1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？
　　2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。
　　3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。
　　二、表演阶段：
　　1、学生根据自己的理解进行表演。
　　2、在表演中，教师适时穿插询问：
　　问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？
　　你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）
　　问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）
　　你为什么不出声和他说呢？
　　看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗）
　　3、学生品读全诗。
　　三、背诵积累。
　　[说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。]
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　　四、拓展
　　师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？
　　根据自己的想象续编故事。
　　古诗小儿垂钓课件2
　　【教学目标】
　　1、 学习生字“侧、稚”，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。
　　2、朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。
　　3、想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。
　　【教学重点】正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗，理解古诗意思。
　　【教学难点】通过看图读诗，感受童真与童趣，体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。
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　　【教学过程】
　　课前先学：
　　1、搜集描写童真童趣的古诗。
　　2、正确、流利地朗读《小儿垂钓》，试着划节奏。
　　3、自学诗中两个生字“稚”“侧”，读准字音，记住字形，看图理解“稚子”和“侧坐”。
　　4、看图大致理解诗意，不理解的地方用