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联系学生实际，培养习作兴趣

在小学教学活动中写作文是最让学生害怕的事，而改作文也是最让教师头疼的事，学生对作文也不感兴趣、教师提到作文也一筹莫展。究其原因往往是教师给学生订的要求过高，学生感到遥不可及，学生辛辛苦苦写出的作文往往达不到老师的要求，甚至是遭到老师的批评，出力不讨好；从学生方面讲：生活单调、贫乏，没有表达的欲望；觉得无话可写，即便写出来了也是干巴巴的，索然无味。总而言之是小学生缺乏习作兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路。” 那么怎样培养学生的习作兴趣呢？我认为可从以下几点入手：
一．联系生活，积累素材 没有素材是学生作文的一大难题，试想心中有丰富的习作内容的
学生怎么会感到习作的困难呢？如果他有一肚子话想说，又怎么会对
写作没有兴趣呢？究其由原因还是因为学生缺乏想写的素材。我认为
素材的积累应该重在平时：
对于刚学写作文的小学生来说，内容永远是第一位的，没有写作内容，什么也谈不上。要想解决这个问题，途径只有一个——教会学生积累素材。其实，在我们身边，无处不是写作素材。叶圣陶先生曾说过 “生活是写作的源泉”，写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要引导学生关注现实，热爱生活。离开了生活，写作就成了“无源之泉”。因此引导学生观察生活，是作文教学中一个不容忽视的环节。特别是我们农村小学的孩子，农村的生活内容十分丰富：富有乡村气息的田园生活，美丽迷人的田野风光，颇具特色的地方文化，日新月异的家乡变化，淳朴勤劳的父老乡亲，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事
……一句话，农村作文源泉十分丰富。只要教师深入引导学生关注自己和他人，关注自然，关注生活，就能帮助他们积累丰富多彩的写作素材。因此教师平时要多教育学生认真观察生活，多注意身边的人、物和事，要做生活的有心人。学会在生活中发掘素材，寻找作文内容，告诉学生这样的内容才是鲜活的、生动的、富有感染力的。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，我们要有意识地引导学生观察，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。
阅读可以为习作提供丰富的素材，是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言素材和思维素材，也能够了解古今中外的人物、事情、场景，并能培养学生深厚的感情元素，同时能让他们产生丰富的联想，进而运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因此，教师可以引导学生多进行课外阅读，让学生明白在阅读的同时积累了习作素材，素材积累越丰富，选材的范围就越大，习作时就不会发愁没有内容可写了。正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
二、联系实际，畅所欲言
小学生尤其是刚学习习作的中低年级学生遣词造句的能力较差，学生可以通过仿写句式