教师考编教育心理学知识点总结(精心整理).docx

第一章教育心理学概述
第一节基本内涵
研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 是
应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。 学习心理是教育心理学的
核心。
教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括：
； ；
； 。
第二节发展
初创时期（20世纪20年代以前）
世界上第一本以“教育心理学”命名的书是
1877年岀版的卡普捷列夫的《教
育心理学》。
1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理
学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为
“教育心理学之父”
、
发展时期（20世纪20年代到
50年代末）
1924年，廖世承编与了我国第
-本《教育心理学》教科书。
三、
成熟时期：学科体系基本形成（
20世纪60年代至70年代末）
四、
完善时期（20世纪80年代以后）
第三节研究方法
教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用
的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。
第二章心理发展及个别差异
第一节心理发展概述
一、 个体心理发展
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。
★ ★（—）个体心理发展的一般特征……简答题
连续性与阶段性。
定向性与顺序性。
不平衡性。 关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 （劳伦兹首先
提出了关键期的概念）
。
（二）中小学生心理发展的阶段……填空题
童年期。
少年期。 也被称为“危险期”或“心理断乳期”
。
•…填空题
。
、心理发展的理论
★（一）皮亚杰认知发展阶段论
瑞士理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。 人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。
人类所有的心理反映归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应 分为两种不同的类型：同化和顺应。同化是：在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺 激整合到已有的图式或结构中。通过这一过程，主体才能对新刺激做出反应，动作也得 以加强和丰富。 顺应是：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结
构发生改变来适应刺激的影响。
皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提岀 认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：……简答题
感知运动阶段（0-2岁）此阶段，儿童认知发展主要是感觉和动作分化，只能靠肌肉 动作和感觉应付环境中的刺激；思维开始萌芽，并获得“客体永久性”的概念。
前运算阶段（2-7岁）此阶段，儿童思维特征主要表现在三个方面：
能；；。
具体运算阶段（7-11岁）此阶段，儿童形成初步的运算结构，思维可以逆转，能够
进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。 该阶段的标志是儿童
获得了长度、面积、体积和质量的守恒概念 （儿童认识到即使客体在外形上发生了变化，
但特有的属性不变）。……去过几次小朋友家，就能画岀具体的路线图来，这是儿童认
知发展到（具体运算）阶段的表现。……填空
形式运算阶段（11-承认） 也称命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的标志。思维超
越了对具体可感知事物的一来，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题， ，解决问题
的方法也具逻辑性和系统性。思维以命题形式进行，能够用逻辑推理、归纳或演绎的方 式解决问题。
皮亚杰认为发展先于学习，不主通过学习加速儿童的认知发展，忽视了教育对儿童认知 发展的积极作用，研究发现，他低估了儿童的综合能力。
皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重要作用： 。各门具体
学科都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务；
的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料促进学生的发展，提高 学生的逻辑思维能力。
★（二）埃里克森的人格发展阶段论……简答题
美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经 历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段 都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展