四年级数学成就计算机自适应测验（CAT）的初步编制.pdf

湖南师范大学
硕士学位论文
四年级数学成就计算机自适应测验(CAT)的初步编制
姓名:李映红
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:范晓玲
20060501
要捅小学学业成就的评价,是基础教育教学过程中不可缺少的组成部分,也是基础教育考试改革的重中之重。我国对学生评价追求的两个主要依据是:基础性发展目标和学科学习目标,对学科学习的评价主要参照各学科的课程标准。成就测验就是根据课程标准和教学目标要求编制,用以测量学生对某~学科领域知识、概念、法则等掌握程度的学绩测验。另外对学生进行科学公正的评价是教育工作者一直追求的目标。为更好地服务于基础教育学科学习评价的目标,帮助教师了解学生的数学学业成就,实现因人施测,本研究借鉴欧美基础教育考测验,并接合计算机技术实现计算机白适应测验K哪昙数学学科学习评价提供一辅助工具。为保证测验的准确、有效,编制测验前,制定了测验规范书和双向细目表,然后以二者为依据编写相应的项目。测验项目采用客观题形式ハ钛≡裉,记分制,最后形成预测试卷四套,每套共个项目。对预测数据进行贝佳检验,四套测验均符合单维性要求,运用砑胁问兰疲庋基本拟合三参数逻辑斯蒂克模型,项目拟合度都在%左右。根据模型拟合情况和估计的项目参数,对项目进行筛选,最后鱿钅勘入题库。并采用基于题目分类下的经验判断法,建立一个划界分数并运用砑兰瞥鲈诨绶质哪芰χ敌问剑宰魑狢评价学生能力达标的标准。在实现讨校芰兰撇捎弥诙嗳使用的极大似然估计和牛顿迭代法,并把项目信息量和魑2庋结束条件,确保了测验的精确度。关键词:数学成就测验,标准参照测验,P停庋樾畔⒘浚计算机自适应测验试的经验,尝试在项目反应理论的指导下,编制标准参照的数学成就
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⒆凼成就测验与数学成就测验概念介绍成就歉鋈送ü昂脱盗匪竦玫闹J丁⒀和技能①。是个体在某一领域所取得的成绩的水平②。这种成就可以是学业方面的,也可以是工作方面的;既可以是一般的,也可以是特殊的成就测验纸醒Ъú庋椋嵌跃欢ǖ慕萄Ш训练所得的知识和技能的测量④。数学成就则是指数学学业方面的成就水平,是个体在特定时期内经过数学教学和训练所能达到的数学知识和技能的水平,或者说是个体在一定时期内通过数学教育和训练所获得的数学学习的效果。数学成就测验是通过数学教学和训练达到教育目标规定水平的一种测验形式,用于测量个体对某一阶段所学数学知识的掌握程度,其重点在于测查学生学会了什么和还没学会什么。数学成就与数学学习能力倾向之间既有联系,又有区别。数学学习能力倾向是指个体完成数学学习任务的可能性С删褪窃谑力和数学能力倾向的基础上,经过后天教学和训练或获得的知识和技能。从测验的角度看,数学成就测验是对数学知识和技能的测量,涉及特定的学习经验,以过去和当前为准;而数学学习能力倾向测验是在教育教学和训练之前,对个体获得数学知识和技能的能力的测量,涉及广泛的学习经验并以未来为准,带有预测性。.删筒庋榈姆掷成就测验一般分为三大类,一是成套测验或综合成就测验,一般用于教育调查,对学生各学科成就状况进行调查,可比较低年级到高年级。:北京师范大学出版社,.。瓵著,:能力和行为表现的测量一匕京:,。,中国临床心理学杂志,.④:广西教育出版社,.。马惠霞,,,四年级数学成就计算机自适应测验某醪奖嘀.
学理解测验鮑,—亩敛庋椤H钦锒铣删筒庋椋的进步,也可比较学生对不同学科掌握的差异,如成就测验,成就测验,删筒庋椋琖个人成就测验。二是单一学科成就测验,主要用于评定某一领域成就的高低,类似于学期期末或入学考试试卷,如狹亩敛庋椋执要是测量与评价个人在某方面的优点或不足,用以判断其学习困难所在,如闶跽锒喜庋椋珿—亩琳锒喜庋椋琒阅读诊断测验。.庋芯拷在欧美一些国家的基础教育课程改革中,成就测验广泛运用于各级各类学校教学测量与评价工作中,学校通过成就测验来测量学生对已学知识与技能的掌握情况,评价学生是否达到课程标准要求的水平,同时也可反映教师教学的效果,作为改进教学和教材的参考①。美国出版的《心理测量年鉴》~版中列出的成套成就测验为郑甲苁.%,数学成就测验种,占总数的ァ3商壮删筒庋榈哪谌莅ㄋ醒Э频闹J逗图寄埽簿褪怯镂摹数学、外语、自然科学和社会科学的知识都在一份试卷中考查,数学单科成就测验就是在一份试卷中只考查数学知识。与成套测验中数学科目的测验相比,数学单科成就测验包含更多的项目,涉及的数学专业内容也更广泛,因此具有更高的信度,对被试在数学教育领域方面的能力可以提供一个更具代表性的取样。数学