古代历史明清君主专制的加强历史教案.docx

古代历史明清君主专制的加强历史教案.docx古代历史明清君主专制的加强历史教案
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，
古代历史明清君主专制的加强优秀教案总汇一
【学情分析】
本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学时媒体的传播(如电视剧等)，比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。
【教学目标】

(1)识记明朝加强君主专制的措施(废丞相，权分六部)，理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。
(2)了解明朝内阁制度形成的经过及其发展;理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。
(3)掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。

(1)联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。
(2)通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法

认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。
【教学重难点】
明清加强君主专制的措施和影响;内阁制与宰相制的区别;
【课时安排】
一课时
【教学方法】
讲授法与情境导入、启发式教学相结合
【教学用具】
课本、多媒体、粉笔、黑板
【课堂教学】
课程导入]
利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”设问学生：“朱皇帝”是谁?安徽凤阳自从
出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢?明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢?他在政权建设方面采取了哪些措施呢? 讲授新课]
板书]
板书]
原因：
思考：阅读课本导言和《资料回放》内容，思考宰相制度起源于何时?朱元璋为何要废除宰相制度?
(根本原因：宰相制度下相权过大，威胁皇权集中;
(直接原因：胡惟庸的骄恣擅权
(2)措施：
(地方：废行中书省，实行三司分权。
(中央：废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。互不统辖，各司其职
议一议：联系宰相的职责与其在历史上的作用，结合课本17页《学思之窗》，谈谈宰相制度的废除究竟有何利弊?
(3)宰相制度废除的影响
利：有利于加强皇权，防止了权臣乱政，君主专制进一步加强;
弊：容易造成皇权过分集中，加重皇帝的负担，造成太监乱政。
板书]
思考：朱元璋废除宰相制度加强皇权后，事情又发生了怎样的变化?
(1)原因：废除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分担
(2)过程
明太祖：殿阁大学士(侍从顾问) ——奠定基础
明成祖：文渊阁大学士(参与机务) ——正式确立
明宣宗：内阁大学士(票拟权) ——发展
明神宗：内阁首辅(张居正侵夺六部职权) ——全盛
思考：什么叫“票拟”?什么是“批红”?你能否用现代词汇通俗地解释它?
票拟就是秘书起草对公文的审批意见;批红就是领导对审批意见的认可与否。
(3)内阁的性质特点：
①明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构;
②阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定;
③票拟是否被采纳最终还得取决于皇帝的批红
思考探究：有人以张居正为例，认为内阁首辅就是宰相，内阁制就是宰相制，你认为这种说法正确吗?比较两种制度。
宰相 内阁首辅 权力来源 宰相制度赋予 皇帝个人信任 职责 一级决策者 侍从咨询为主 任免 经皇帝和大臣商量 直接由皇帝意愿决定 对皇权的影响 制约皇权 君主专制强化的产物 结论 内阁首辅不同于宰相 不能对皇权起制约作用 板书] 二、清朝君主专制达到顶峰
议政王大臣会议(决策机构)——皇权收到限制
清初商讨和决定军国大事的最高权力机构，它决策的事情，皇帝也很难更改
设立南书房(参与机要事务)——与议政王大臣会议、内阁三足鼎立
古代历史明清君主专制的加强优秀教案总汇二
课程标准：
了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
教学目标：
? 知识与能力：
1.