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体育教学游戏
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为什么我们需要继续学习培训
感觉的东西不一定能理解，而理解的东西能够更好的去感觉。
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现代教师该具有什么专业素质？
1、应该具备反思的能力。
将已熟悉的东西陌生化；对评价的再评价
教师成长＝经验＋反思
2、要有实施心理教育的能力。
3、运用现代教育信息技术的能力。
4、要有教育科学研究的能力。
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体育教师的“真本事”
即会，又会教许多运动项目
会，还是不会有明显区别,如游泳、体操、武术等
无明显区别,如走、跑、投篮、射准等
通过我们的教学，能使学生——
充分运动
明白道理
掌握技术
和蔼相处
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一、知识的四大类
一是知道是什么的知识（如：物质名称等）；
二是知道为什么的知识（如：《十万个为什么？》）；
三是知道怎样做的知识（如：动手制作、动作体验、本
体感受）；
四是知道谁了解某些事情或谁知道如何做某些事情的信息（如何寻求帮助，寻找途径，如：求知、求医、
问路、互联网、链接等）。
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二、游戏在教学中的作用
丰富学习的内容；（延用、改造、组合、重构；对教师而言）
引发学习的兴趣；（吸引、勾起、激启、保持；对学生而言）
利于动作的形成；（易——难过程；为高一层学衡；（新奇、竞争、满足；望尘莫及也可尝试）
传承体育的文化；（教师的理解——学生的了解）
增强合作的意识；（多是二人以上进行）
形成技能的迁移；（道理、原理；举三反一、举一反三）
规范行为的教育。（规则、规定、要求；）
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运动项目游戏化的工作程序可以概括为“分解－提取－组合－改变－重构”。就某一运动项目来说，可以从中提取一些因素，改变一些因素，舍掉一些因素，用这些被提取和变化了的因素重新组合与建构，使之适合学生身心特点、教学组织、场地器材和季节气候等。

游戏化的运动项目必须切合学生实际，使学生能得到更多的练习机会，有利于掌握运动技术，有利于体育文化的传承，有利于形成学生身体锻炼的习惯，为学生上一层的学习目标服务。游戏化的运动项目难度虽然降低，但学生经过努力能达到目标，提高了学生学习的积极性，培养了学生的运动兴趣，也提高了学生的运动技术水平。
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三、编写、表述游戏的框架与内容
：体现《课程标准》中相应水平目标的1～2个达成目标，预设游戏活动的主要目标指向和属性，以及产生使学生储备(操作性)知识的作用和身体练习的价值。

：简单易懂，能反映出游戏基本特征。思路：以主要动作方法命名，如“猜拳跨步、‘三人四腿行’”等；以基本活动形式命名，如“十字接力、迎面穿梭接力”等；以情景故事命名，如“穿过‘封锁线’ 、‘旱地雪橇 ’”等；以模拟小动物形象、习惯动作命名，如“‘赶鸭子’、‘青蛙跳水’”等。需要注意的是，游戏名称要有教育性和儿童特点，文字以2～6字为宜。
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：说明场地要求（含规格、形状、划法和安全距离等，能用图示更好），器材要求（含规格、数量、颜色等）。

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（1）分组或分队后的队形站位，第一人的预备方法。
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