创造宣言一等奖教案【创造宣言教案】.doc

创造宣言一等奖教案【创造宣言教案】
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※—重点 Δ—难点
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易莉斯讲稿
一、导入新课
1．关于自信的心理测试题。（见多媒体课件）
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
一有关议论文知识。
（1）议论文三要素指什么
论点 论据 论证
（2）论据有哪几种类型？
事实论据 理论论据
（3）有哪些主要的论证方法？
举例论证 对比论证 引用论证 比喻论证 类比论证
（4）议论文有哪几类？
立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法 驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
（5）驳论文中有几种批驳的方法？
驳论点 驳论据 驳论证
二,分析文章题目,了解全文
\”宣言\”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动,鼓动性强.
那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢
宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外并不多见。仅此一点，就可以看出作者对创造教育是非常重视的，对创造教育的追求又是十分的执着的
三、研读课文，整体把握
1．作者简介
陶行知（1891～1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
2．快速自读课文,把握关键信息
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答:大量的人、事和很多经典的句子
材料涉及哪些方面
答：文中的材料取自古今中外，涉及图画，雕塑，文学，音乐，数学，物理等领域
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第一部分(第1～3段)
以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
宗教家造神间接否定无自信的崇拜艺术家造石像正反论证
教育家：“所要创造的是
真善美的活人”：肯定创造的重要性
第一部分涉及的人和事有哪些 教育的最大成功是什么？
答:宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人
阅读第二部分，回答下面的问题
本文属于驳论文，第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作怎样对错误观点进行批驳的？
第二部分（第4～10段）：列举了五种“不能创造。”的错误观点，逐一反驳
：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种