如何引导小学生有感情地朗读课文朗读课文.doc

小学阶段正是学生练习朗读的好时机，如何引导小学生有感情地朗读课文是小学语文教学的一个重要内容。
一、引领学生联系上下文在具体语境中反复品味、咀嚼，感受作者所要传递的思想感情，挖掘文本内在的情感因素
作为教师，唯有引领学生联系上下文，在具体语境中反复品味、咀嚼，感受作者所要传递的思想感情，挖掘文本内在的情感因素，才能紧紧吸引学生的心灵，从而让学生的感情自然而然地在朗读中流露。如《父亲和鸟》中有这样的句子：“父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。”
有位老师是这样引领的：从这句话中你感受到了什么？
生：我觉得父亲很爱鸟，他说话的声音很轻，生怕惊动了鸟。
生：父亲发现鸟很高兴。
生：父亲很喜欢鸟，因为当时没有风，树叶轻轻动一下，他就知道里面有鸟，说明他很注意观察鸟。
生：父亲能闻到鸟味儿，我们都闻不到，我也觉得父亲很爱鸟。
师：是啊，就在这样一片幽静、朦胧的树林里，什么也看不见，什么也听不到，父亲却能发现鸟的存在。从这句话中我们感受到父亲是多么地爱鸟，了解鸟啊！谁能把这些感情读出来呢？
学生站起来读得很轻，特别是读“嗯”时，还点了点头。在这里，教师能引导学生联系上下文，在具体语境中让学生体会到父亲是那么地爱鸟、了解鸟，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣，从而达到了
“感于心则荡乎音”。
下面我们来看看王崧舟老师在教学《草船借箭》中“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮就回去。’”这句时是怎样引导学生进行有感情地朗读课文的。
师：诸葛亮在笑谁呢？
生1：我觉得他是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战。
师：说明诸葛亮对曹操的性格——了如指掌（生1答）
师：是啊，这叫什么笑？这叫讽刺地笑。曹操？哼！生性多疑，这种天气，有敌人突然来攻，自然不敢派兵。你读，把这种感觉读出来。（生1轻蔑地朗读）
生2：我觉得他是在笑他自己神机妙算，下他自己有这么大的本领，对所有人都了如指掌。
师：这叫自信的笑。来，把这种感觉读出来。（生2自信地朗读）
师：不错！这是他的体会，你们呢？都一样吗？
生3：他还在笑鲁肃，鲁肃前面吃惊地问诸葛亮“曹兵出来怎么办？”诸葛亮后面回答了鲁肃。
师：他是在宽慰鲁肃，是不是？鲁肃啊鲁肃，你是个老实人，你怎么到现在还没明白我的用意呀！是吧？这是一种幽默地笑。来，读读看。把这种感觉读出来。（生3幽默地朗读）
师：谁来宽慰宽慰鲁肃？来，请你，我做鲁肃，咱们开始。鲁肃吃惊地说：
“如果曹兵出来怎么办？”
生4学着长者的口吻朗读。
师：这回我鲁肃总算放心了，看来，诸葛亮这一笑的内涵多着呢！谁还有别的发现吗？
生5：我觉得他还在笑周瑜呢！前面主要是周瑜想害诸葛亮，而现在诸葛亮马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。
师：诸葛亮心里默默地说：“周瑜周公瑾呀，你要跟我斗，还嫩点儿！”是吧？这叫什么笑？这叫胜利的笑。你再读读，把这种感觉读出来。
生5充满喜悦地朗读。
师：诸葛亮这一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悦啊！咱们一起再来读读诸葛亮这一充满智慧、充满胜利的笑！
多么精彩的一幕啊，一个问题就像一条无形的线串起了一个个不同、富有创意的理解、感悟与体