课文《咬文嚼字》教案设计精选.doc

课文《咬文嚼字》教案设计精选
　　教学目的
　　1. 分析评价课文. 2. 借鉴吸收其中精华. 3. 把握思想感情. 4. 从课文内容，写法上获得启示.
　　教学重点
　　1. 把握思想感情. 2. 从课文内容，写法上获得启示.
　　教学方法 点拨法
　　教学过程
　　课时目标:进一步分析筛选，借鉴吸收. 重点难点:结合文意深入理解. 预习提示:从文中找出表明见解认识的语句加以体会.
　　导读
　　进一步分析借鉴：
　　研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上 面”一段，思考解决下面的问题：
　　A为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”?根据文意加以回答
　　B苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么?
　　点拨
　　1、以下表述是否与原意相符
　　A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
　　，变化莫测。
　　，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
　　，也可以使意思含糊甚至支离。
　　“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训?
　　，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的’语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
　　4.“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么?
　　，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系?
　　，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌?
　　深化理解：
　　1. 结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性。
　　2. 结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法。
　　导练

　　1、品味下列诗句
　　A黄昏还没溶尽乌鸦的翅膀———臧克家《难民》一诗的修改)学生讨论，发表看法。
　　教师点拨：当年，诗人臧克家在《写诗过程中的点滴经验》一文谈到原来写成“黄昏里煽动着乌鸦的翅膀”，又改成“黄昏里还辨得出乌鸦的翅膀”，仍不满意，再改成“黄昏还没溶尽乌鸦的翅膀”，这才满意。为什么这才满意?本人分析说：“请闭上眼睛想一想这样一个景象：黄昏朦胧，归鸦满天，黄昏的颜色一霎一霎的浓，乌鸦的翅膀一霎一霎的淡，最后两者难于分辨，好似乌鸦翅膀的黑色被黄昏溶化了。”所以，“溶化”一词既符合特点，又大大增强了时的艺术美。
　　B身轻一鸟()，枪急万人呼 杜甫《送蔡希曾都尉害陇右尹继高三十五书记》学生讨论，发表看法。
　　教师点拨：这两句诗写的是一个勇猛的武将，驰马战斗，说他像一只鸟那样轻灵活泼。当年，王安石、刘贡父等人选的字也就是起、落、疾、下、浮、飞等。后来，得到一个善本，才知道是“过”。大家都叹服了。过为什么闭“起、落、疾、下、浮、飞”好呢?经过分析，我们才知道，用“起、落、下”只限于鸟的起始和结束的动作，不自然，不贴切。“浮”就显得有些呆板，“疾