2021年绿野仙踪读后感.docx

绿野仙踪读后感

　　情景回放
　　“MsYu，这节真的是英语课吗？”上课之前好多个儿童跑到办公室来问。“是呀，我下午要出去听课，因此换到了早晨。”“耶！又能够做游戏了！”得到我肯定的回复后，她们快乐得又是蹦又是跳。看到她们天真的样子，我心里也乐开了花，不由得想起三周之前的一个调查。因为种种原因，我在期中的时候接任五年级一班的英语教学任务，为了了解学生的英语水平和思想动态，设计了一份英语气查问卷，最终一个问题让学生填写：你感爱好的英语课是怎样的？没想到我在统计的时候，却发觉绝大多数的学生在这里写上了：能够做游戏！看得我连连摇头，哎，这些孩子连上课也尽想着玩，真是没药救了！要知道五年级的英语知识量大、教学任务也较重，不多听听读读、说说做做，英语成绩怎么提升呢？看来我的这份调查是毫无意义的了！姑且将它抛开罢了！
　　说是无视所谓的调查，可是学生如此强烈的要求不满足一下怎能说得过去呢？为了满足她们的愿望，我设计了一个自认为无趣的游戏——单词接龙。让学生抢说单词，要求所说的单词首字母是前一个单词的尾字母。虽说将这项游戏纳入了下一堂课的教学任务，但心有不甘啊！在进教室之前还深深地为将要浪费的宝贵的8分钟时间默哀！“Nicetoseeyouagain!Let’splayagamefirst!”我的话如同仙女手中的魔棒，刷刷刷，将学生的脸全部点亮了，连两个上英语课老是低着头的男生也仰起头来了。这帮小子，看你们呆会儿说不上来是怎样一副嘴脸！我边嘀咕边将游戏规则说了出来没想到我认为如同嚼腊的游戏她们竟然乐在其中。碰到出现频率高的字母，我越是快速地数着“Five,four,three…”，她们越是嘴里念念有词想要接上去。随即的英语课堂学习效率也出奇地高，游戏的时间并没有影响到课堂教学。以后的几节课我依据对应的教学内容将部分小游戏插入了课堂中，每次游戏前总会听到她们的欢呼声！这些孩子还是挺可爱的！
　　读书和思索
　　我们的小学英语课堂曾经是热闹的、让孩子们兴奋的、是孩子们心所向往的圣地，现在为何变了味？而更可怕的是我们的很多同行如同“温水里的青蛙”已经适应了这种改变。错在哪里呢？又是应试教育的错？想当年新的教育改革试行时，对照我们的英语教学，我们早就走在了教育改革的前头了——我们的英语课堂就是愉快的课堂、活动的课堂、合作的课堂。连当初因为搞语文情景教学而出名的李吉林老师也是受小学英语情景课堂的启发而开辟了语文情景教学的先河。现在其它学科的教育改革初见成效，而我们的英语日常课堂教学却走入了歧途。机械地操演单词、无意义地进行对话训练，是我们必做的功课；我们的小组合作变成了帮困小组，我们的对话交际变成了对话背诵；练习课更是语法训练的天下了。英语课堂的魅力逐步消失，我们的英语课堂不再是学生喜爱的课堂，我们的英语老师累着也痛苦着。是什么让学生和老师越走越远？可能就在于我们老师没有找到孩子的心。
　　这让我想起曾经看过的儿童小说绿野仙踪，并深深地记得书的序言这么一段文字：
　　假如她是个单纯的孩子
　　就让她单纯一辈子
　　假如她是个漂亮的孩子
　　就