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大班部分幼儿个案分析(1五篇)

　　变冷的热水
　　观察实录
　　仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，母亲在家常常这么做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想措施，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师此刻水变冷了。”仪看到自我的水最终变冷了，异常快乐。她又用其它材料探索了。
　　案例分析
　　仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在碰到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更加快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。
　　案例描述：
　　午时起床时间，当儿童陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的儿童还是自我会穿鞋。可是有部分多个儿童还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当初，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要讨教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当儿童们全部穿好鞋或请老师帮忙穿好鞋的儿童完成后全部去小便、洗手，准备吃点心。
　　她还是站在那里，一声不吭。这时我过去问她：贝贝，小鞋子怎样不穿啦她不回复我，只是看看我，“你不会穿吗”她还是不回复我，“不会就点点头”是她点了下头。“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，她还是站在原点不动，很无奈我只好帮她穿了这次鞋。
　　案例分析：
　　贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，极少说话，和儿童之间也较少的沟通。家庭方面也是重大原因，由她父母平日很忙，没有太多时间还照料她，因此请了个专业的阿姨来陪同她，平时也是和她的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。因此溺爱更是发生在那里，由照料，基础上她的一切生活起居全部是她阿姨包办，没有让她自我实践的机会。而且父亲母亲偶然见面，照料下也仅有疼爱的份，更别说注意她的各方面的发展。教育方法若不妥，儿童的发展也会受到限制。
　　小班的幼儿在动作发展发面已起到了必需的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。其实贝贝的年纪在本班中并不算小，假如教育适当，她的生活自理本事方面较有很好的发展，最主要的是一个训练，绝大多数也是发展在家中及她的关键抚养者给不给她实践的机会。
　　指导策略：
　　一、家长方面：
　　1、改变现有的教育观念，老师要和其关键抚养人多沟通，交流让她在家中能够得到锻炼的机会，家长只是交给她一个方法，让她多多尝试错误，最终总会穿鞋。
　　2、多带她外出，和同龄人多接触。这关键针对她内向的性格，不要圈住她的交际范围。不要认为只要在家中就是安全的，就是好的。多同龄人接触，才会更加好地发展她的社会性。
　　3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一个连续、动态的发展过程，既然学会了穿鞋，今后以后让她自我穿，再也不用帮忙她穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升她的生活自理本事。
　　二、老师方面：
　　1、不停和幼儿沟通，明白她的弱项，想出措施帮忙她提升。
　　2、多给幼儿自主锻炼的机会，许可儿童犯错，成功时进行立即表彰。
　　3、和家长部分交流，家园同时，步调一致。
　　发觉孩子的"闪光点"实录：
　　班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天全部有好多儿童来告她的状，而且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢儿童玩具，弄儿童衣服、头发等。我感觉，每一天在耳朵里，全部总是听着胡骏的名字。我尝试很多措施来教育她，谈心说服，严厉批评，让她转换主角，体会其它儿童的心境全部没有什么显著效果。我尝试和她的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对孩子的行为表示无能为力，而且基础已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在此。家庭、幼儿园，老师和儿童对她的排斥在她的心里留下了很深的阴影，她也对自我放弃了。一个对自我不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望她有什么表现呢？我抛弃了自我先前对她的全部认识和评价，开始关注她，重新了解她。
　　发觉一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我马上在"小星星时刻"，向