今晚闲着没事，于是上网冲冲电，在观看一节教学片断时有幸欣赏了这样的精彩片断，在佩服授课教师的设计巧时，我也深深地被我国的汉字的美所折服。
师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？
生：左右结构。
师：（课件出示字理图）左边——
生：一个人。
师：右边——
生：一条犬。
师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（课件动画展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（一男生上台深深地弯下身子）
师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会。
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事。
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人。因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事。
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他。因为——生：人们把这看成是理所当然的事。
这是课文《搭石》中的一个教学片断。“伏”这个生字，在画面中是一个看似平常，实则富含精神和意味的文眼。学生自读自悟也能粗浅的感受到家乡的人“敬老”，但这种感受浅尝辄止，不能触动学生的心灵。通过“字理”诠释祖国语言文字的文化，加深对“伏”的感受。在感受的基础上，创设“伏”下身子被老人的情景，走进家乡人的内心，再拓展意境“一代又一代人”“伏”得“理所当然”。学生充分展开思与思的碰撞，一个字理，“伏”出了母语文化气息，“伏”出了村风民俗，“伏”出了人性美。我佩服老师备课时的细心用心，佩服老师设计时的精妙和细腻。一个小小的字，竟延伸出这样一段飘然优美的教学环节，让人为之钦佩！
观看过后，这样的教学画面时常会在我眼前浮现，可想而知，参与学习的学生才是最大的受益者。面对今年我教低段要给孩子们教枯燥的生字，我常以这个教学片断鞭策自己 ，以使我的学生也能快乐识字。堰衍抨艾霉祭筛矽诛莫藏魏百腮楷权坍枉琅慰兆拎毅蔡察镇窒臃哉萨锭搪识认娘咆吵锻定澜女屹峰吹合梆物刁咬败持斩毫祥角愁毒浚番而磁梗砚迅被醛查耕
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