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三年级上册的语文书本

　　从书本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于老师要能“学百家，树一宗”。大准备了初三下册语文教案五篇，供大家参考。
　　诗两首
　　我爱这土地
　　教学目标
　　1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，了解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
　　2．赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方法。
　　相关资料
　　１．作者介绍
　　艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，当代诗人；关键诗集有：等等。
　　２．时代背景
　　写于1938年，当初是抗日战争爆发的早期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当初的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
　　整体感知
　　
　　①生字注音艾ài嘶sī哑yǎ
　　②词语积累
　　嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。
　　：
　　第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比方，表示诗人对祖国的挚爱。
　　第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。
　　
　　①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为的开头，为全诗定下了怎样的基调?
　　从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们全部是长久遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，和下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的专题。
　　②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别给予“大地”“河流”“风”“拂晓”怎样不一样的象征和暗示意味？
　　土地能够看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”能够看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的拂晓”能够看作充满生机和期望的解放区的象征。
　　③作者经过写鸟儿对土地的痴情，表示作者怎样的感情？怎样了解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？表示作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
　　④的第二节和第一节有着怎样的联络?
　　假如说第一节是对“爱土地(祖国)”专题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对专题的高度凝练的概括。
　　⑤这首诗在写作上有何艺术特色？
　　首先意象内涵丰富，象征手法适当。其次抒情方法巧妙，感情表示分层强化。利用比方借物抒情，这是抒情方法的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
　　课堂小结
　　本节课关键搞清以下三点：①了解本诗作者所表示的强烈的爱国热情；②了解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方法。
　　乡愁
　　学习目标：以诵读为基础，介绍几个赏析，重在学生自己的感悟和了解。
　　重难点：对诗歌的了解
　　教学方法;诵读法
　　教学过程：
　　一、导入新课：播放朗诵录音
　　二、作者介绍：
　　余光中：中国台湾诗人。福建永春人。前后在金陵大学现南京大学和厦门大学外文系学习。历任、等杂志的主编，著有长诗、诗集、等。另外还有散文集、评论集多个。
　　三、整体感知
　　1阅读，首先展现给读者的是四幅鲜明而又详细的生活画面。
　　第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
　　第二小节：成年后，离别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
　　第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
　　同时，读者能够感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是经过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之展现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表示出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
　　阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美和丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。　　
　　2、诗的结构：以时间为次序即小时候、长大后、以后，而现在，以感情为线索，以大致相同的诗句和格式，重复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达成思念祖国。诗歌的结构寓改变于统一之中，现有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的改变，使诗的外形整齐中有参差之美。
　　诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有反复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采取这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
　　总而言之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表示了台湾人民期望海峡两岸统一的愿望，