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乘法口诀教学反思|9的乘法口诀教学反思

　　乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，深入认识乘法的意义，并形成乘法基础计算能力的基础上教学的。接下来是为大家带来的乘法口诀教学反思，望大家喜爱。
　　乘法口诀教学反思范文一
　　回顾本节课，以为在不少步骤上没有处理好。
　　1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽可能表现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题处理等步骤全部为学生提供了探究的时间和空间，提供了充足的活动和交流的机会。不过问题是在教学实践中，依然较多地考虑自己的教学设计，不能立即依据学生的学习情况调整教学思绪。对于学生提出能够用乘法来求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(当初一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教课时间)致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或敷衍全部是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么全部有可能发生，学生的发明性言行、质疑等等这些全部有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加紧或减慢的情况时有发生。所以教学过程的真实推进及最终止果，更多由课的详细行进状态、和老师当初处理问题的方法决定。所以课堂教学中老师应该依据学生的课堂反馈，立即调整教学结构。
　　2、教学的放和收做得不理想。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有立即引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，造成在后面讲两个因数的意义时极少学生回复正确，也不能正确列出乘法算式。就是在放开以后没有立即作一个小结，把知识收笼到关键难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放和收全部应有个度，开放是一个形式，而不是我们追求的目标，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放和收之间，老师应适当起好主导作用。
　　3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，了解乘号前后两个数所表示的不一样意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
　　这节课使我认识到：信任学生，通常能让学生自己学会的，让学生自己去学会;通常能让学生自己去做的，让学生自己去做;通常能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
　　总而言之，老师在数学教学中重组和激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价意在打破以“课堂中心”的封闭性的教课时空，实现小学数学教学的开放性;意在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通和对话，真正表现学生学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。
　　乘法口诀教学反思范文二
　　乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，深入认识乘法的意义，并形成乘法基础计算能力的基础上教学的。
　　乘法口诀这一教学内容学生是第一次碰到，所以在设计时大致分了三个步骤：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜爱的小说入