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以图示促思维

　　摘要:本文列举了高中英语阅读教学开放性题目标特点,以一次高中英语优质课观摩活动为基础,分析开放性题目设计和实施中出现的问题,探讨怎样依据设计标准和设计类型来进行有效的开放性题目标设计。
　　关键词:英语阅读教学开放性设计有效
　　中图分类号:文件标识码:A文章编号:1672-8882(2021)01-104-02
　　伴随新课程的广泛推行,新的教育教学理念被英语老师利用到课堂教学中,新的课堂教学模式,尤其是任务型课堂教学模式已被老师和学生广泛接收。不过实际教学中以学生为中心、融合多样化活动的课堂并未取得很好的效果,新的教学观念没能转化为有效的课堂教学行为。本文拟结合笔者的模块三第三单元TheMillionPoundBankNote的Reading和Usinglanguage的阅读材料教学课堂评选活动观摩感受,以这几堂阅读课开放性题目标设计为例,分析开放性题目设计和教学实施中出现的问题,探讨怎样依据设计标准和设计类型来发挥开放性题目标有效性。
　　一、新课程阅读教学开放性题目标特点
　　英语阅读教学开放性题目源于阅读材料,答案不确定,给学生形成较大了解思维空间,学生能够有不一样的答案。它含有开放性,灵活性,能激发学生的主动性、自主性和发明性的特点,开放性题目标设计的特点应表现以下多个方面:
　　1、内容的丰富性。开放性题目题材要广,能贴近学生生活实际,背景新奇,内容丰富,答案灵活多样。
　　2、形式的多样性。开放题目展现的形式应多样化,除文字叙述外,还能够用图表、图画、对话等形式来设计,综合性强。
　　3、思维的发散性。因为开放性题目标答案不唯一,解题时学生需要利用语言知识多角度分析组织来取得多个结论。
　　4、教育的创新性。能为学生提供充足发挥创新意识和发散思维的路径。
　　二、阅读教学开放性题目在设计和教学中出现的问题
　　高中英语课程标准明确要求高中英语教学设计要符合学生生理和心理特点,增强英语教学的开放性和灵活性。
　　而从近几年各省的高考自主命题卷能够看出,开放作文命题将逐步成为一个趋势,假如我们高中英语阅读教学的开放性教学设计处理适当,这对学生的阅读能力和写作的提升全部有很大帮助。但在实际教学中,要把开放性很好地表现,却不轻易,尤其阅读课的教学仿佛已经有它一定的模式,突破它极难,在笔者观摩的课堂评选活动中,开放性题目标设计和处理有这么多个问题存在:
　　1、开放性任务部署不够明确,指令不清楚,学生无从下手,或答非所问。
　　2、开放性问题没有能表现出信息差,因为题目难度过大,没有贴近学生的语言实际,没有给学生足够的语言输入,以至于学生不能用所学的知识进行很好地表述。学生的参加度不高,没有表现这一设计的价值。
　　3、开放性题目和本节课教学目标相联络不大,即使说设计要更高于教材,但它首先应源于教材。如有一个题目是这么的。
　　Actingroupsoffour,accordingtothesituationyouchoose
　　Situation1:Amillionairehasamealintherestaurant.
　　Situation2:Apennilesspersonhasamealintherestaurant.
　　这个任务学生的参加度很高,问题