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你比想象中更漂亮感悟

　　语文的想象美表现在许很多多文学作品中。古代的陶渊明想象出淳朴友好的“桃花源”，表示她对安宁祥和、自由幸福的无限向往;周敦颐眼中的莲，被喻为花中君子,给予了人的品性,以此昭示自己洁身自好的做人标准;曹操把自己比方成大海,显示自己要一统天下的博大胸怀。当代的刘成章把安塞腰鼓激越的鼓点、恢弘的气势想象成黄土高原人民顽强的生命力和勇敢的进取精神;宗璞将紫藤萝花想象成人的遭遇,体会到“生命的长河是无止境的”这一人生真谛;郭沫若想象出天上有漂亮的街市,以此来表示对美好世界的向往等等。
　　想象美存在于欣赏作品的整个过程中。读者展开丰富的想象跟伴随作者遨游于过去未来,真实和虚幻,既愉悦了精神,又启迪了智慧。读杜牧的,想象着自己来到那灯红酒绿的秦淮河上,和杜牧一起倚靠着船舱,在淫靡之声里,一起感受江河日下、国将不国的忧思;读朱自清的,我们的大脑里便映现出那五幅春意盎然的图画和整个生机勃勃的春天;读鲁迅的,把自己当成因一己之好恶而剥夺了弟弟玩风筝权利的哥哥,那种成年以后请求宽恕而又得不到宽恕的沉重心情就不难了解。
　　想象美丰富了作品的形式和内容。从写作技巧上来看,有托物言志、借景抒情、象征、比兴等,将物或景和人或精神联想在一起,或是写理想和现实的对比,来表示自己的感情。在写作教学中指导学生合理想象,激发学生大胆想象,可极大地丰富写作内容。如写“20年后的我”、“假如我是”、“太空历险记”等之类的作文,让学生跨越时空界限,变换角色,自由想象,能够真正享受到想象所带来的愉快。
　　在语文教学中激发学生的想象力,激励学生写出想象中的事物,这恰恰是新课标重复强调的一个学习目标。所以,老师应灵活利用多个策略,引导学生在学习中学会想象。其中挖掘书本资源,进行片段练习,就是一个为学生提供练习机会和宽广的想象空间的方法。比如学习了后,同学们发挥想象,