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创设情境激发识字爱好激发识字爱好

　　中图分类号文章标识码C文章编号1326-3587202106-0084-01　　指出：“语文教学应该激发学生的学习爱好”，要让学生“对学习汉字有浓厚的爱好”。老师应依据学生的年纪特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字爱好，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提升识字效率。教学实践证实：激发学生的学习爱好是使学生真正成为识字的主人，提升教学效率的主要路径。
　　一、创设识字情境，激发学生的识字爱好
　　爱好是调动学生主动思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不仅轻易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏爱好。这就要讨教师在讲课时，必需结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，利用形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字。
　　创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习爱好，促进学生自主识字，不停创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首和意思的关系，从而记住这些字的字形。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提升学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片和字联络起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目标形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
　　二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多个识字方法
　　认为低年级学生应该“喜爱学习汉字、有主动识字的愿望”。所以，老师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐步学会用自己喜爱的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
　　1、归类识字法。
　　从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几个。教课时，假如能帮助学生进行合适的归类，现有利于提升识记效果，又能够促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发觉这些字的共同点：“这些字全部带有‘木’，全部跟树木相关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
　　2、编小说识字法。
　　充足发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。经过直观手段、形象语言、生动小说，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小小说。如：教“会“字时，我边讲小说边写笔画：“一个人在云上走，原来她会气功。”
　　3、猜字谜识字法。
　　把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学了字音、字形，又了解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表示能力，一举多得。如：“六十天――朋”、“一口咬断牛尾巴――告”。
　　4、近、反义词识字法。
　　积累近、反义词识记生字。如教学“漂亮――漂亮”、“前――后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
　　5、编顺口溜、口诀、儿歌识字法。
　　教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。激励学生发挥她们的想象力，进行自主识字和发明性识