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宿迁赵莉莉

　　成长的启蒙　　赵莉莉曾这么描述那时候的自己：天天上课说是照本宣科一点全部不为过，改着作业发着怨言，照着教参抄教案，还不耽搁和其余老师说笑，盼着下课，盼着放学，盼着能逛街的星期天，“但有时也以为很空虚、无聊，莫名地焦虑”。而曾经的同事对赵莉莉当初的印象是：“有能力，但像看破红尘似的，对工作仿佛心不在焉。现在大家全部管这叫职业倦怠。”
　　“我的人生到底追求什么呢?假如老师是我不得不选择和从事的职业，怎样才能拥有一份来自职业的幸福?一个老师的生命价值到底是什么呢?”这些问题开始朦朦胧胧地在赵莉莉的头脑中闪现。童书借助蜘蛛夏洛的口说了一句发人深省的话：谁全部知道人活着该做一点有意义的事。
　　2021年8月，焦作市组织了一场新教育试验的开启培训会。因好友邀约参与的赵莉莉赶上了听常丽华的汇报。她没有料到，汇报让自己“极为震撼”。常丽华的激情、自信和诗通常的语言，还有展现出来的学生绘画、诗歌作业等，将赵莉莉原本“平静”的内心一下子搅乱了――“原来，老师能够这么活?学生能那么优异?”
　　新教育试验“个体户”
　　会后，赵莉莉找到组织新教育试验的张硕果，说想参加新教育试验。造店回民学校不是试验学校，赵莉莉也不是“正式”的试验老师，但张硕果认为“新教育试验没有门槛，假如有，惟一的门槛就是行动，只要行动起来，就是试验老师”，立即表示会给赵莉莉指导，有什么活动，会通知她参与。
　　新学年开学，和领导不怎么说话的赵莉莉鼓足勇气，找到校长，提议学校进行新教育试验。校长有点犹豫，一是学校条件差，二是村民文化程度不高，大多数忙于做小生意养家糊口，想搞试验，可不是说说这么简单。赵莉莉看校长没有明确反对，就说：“试验先从我的班做起，我们全部不声张，做好了，在学校推广，做不好，学校怎么处理我全部行。”
　　赵莉莉就这么做起了新教育试验的“个体户”。她心中现有美好憧憬带来的兴奋，又有点担心：试验纯属个人行为，假如影响了学生的成绩(她带的班升到了六年级)，或家长不了解、不支持，得自己一个人兜着。
　　新教育试验要求试验老师在“教育在线”论坛建立专题帖，上传试验统计、读书心得、教育随笔等，赵莉莉没有个人电脑，只能用学校的。办公室只有一台电脑，当初她操作电脑还不是很熟练，占有电脑的时间最长，因此一有老师要用电脑，她就先让人家用。以后为了不再和他人抢电脑，她干脆等到下午放学老师们全部走了，才坐在电脑前忙活。
　　这一年冬天，每当赵莉莉回到家，家人早全部吃完饭了。从学校到她家有几里路没有路灯，她说自己一个人走在严寒的冬夜里，非但不害怕，心里反而热乎乎的。
　　给学生一间润泽的教室
　　2021年，赵莉莉“包班”了一年级的一个班，既教语文、数学两门课，同时担任班主任――这么的工作量已经不少了，再搞新教育试验，在部分老师眼里简直就是冒傻气。
　　一次上绘本课，一个儿童画了一个怪怪的雪人。画的时候赵莉莉听到有孩子劝她：“现在不是冬天了，不能再画雪人了。”赵莉莉问她能不能讲一下自己的画。从孩子说得不是很清楚的话中，赵莉莉最终了解了：孩子不但喜爱冬天下雪，还喜爱有一个雪人――一个能陪同她，哪怕是一个不会说话的好友。“孩子的左手有残疾，可能所以造成她和伙伴交往不畅，她很期望有个好友。”在其它学生简单粗糙的写绘作品中，赵莉莉也读出了很多深层次的东