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教学案怎么写

　　教学案是一个融老师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其关键就是从学生的目前情况出发，在老师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。老师能够利用教学案引导学生独立看书、自学、思索和探究，使学生经过课前自学对教材首先有一个初步了解，发觉问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；最终是当堂进行达标测试，立即得到反馈，处理问题，完成第三次教学。
　　要想设计一份好的教学案，就必需把课备好。备课是老师完成教学任务的总体策划和设计的主要步骤，是理顺老师、学生和教材三者之间关系的关键路径。教学案的设计要把好两关：一是学生关，老师要了解学生的学习意向、爱好和关键困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关，老师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不一样层次学生的学习要求，处理因材施教、“差异教育”问题等。要编制一份好的教学案，要求每一位老师能吃透教材，全方面了解学生的学习现实状况，还要了解课标、考纲等，这单靠一个人极难把准脉、做到位，因此备课组老师必需合作互助、认真探究，充足发挥集体的智慧和力量。
　　备课完备，环环相扣，即使看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的。它的优势表现在以下多个方面：
　　一是摒弃了传统形式主义的备课模式，追求的是实际效果；
　　二是将集体备课落到了实处，个人备课和集体备课达成了有机统一。一份好的教学案，教学思绪既是统一的，又是多元的；现有共同的教学目标，又有个人充足施展的空间；既加速了新老师、青年老师的成熟和骨干老师的培养，又促进了中老年老师的深入发展。因为精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又降低了老师的无效劳动；既表现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把老师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为老师提供了个性化探究、建构的可能。由此，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课，不再相互游离，而是逐步达成了合作互助，友好统一，互为补充，互为促进，相得益彰。
　　要想让教学案充足发挥作用，在使用的过程中必需遵照一定的标准。首先是针对学生提出使用要求，课前学生要依据教学案内容进行预习，自行处理教学案中的基础题部分，学有余力的学生能够做提升题，碰到难以处理的问题要做好标识，第二天和同学交流合作或在课堂上向老师质疑；课堂上要注意做好笔记方便以后复；每隔一定时间后，将各科教学案进行归类整理，装订成复习资料。学生在使用教学案由“学会”到“会学”的过程中，必需学会合作互助，预习过程中的疑难之处于课堂上要先经过小组讨论，合作互助进行处理，处理不了的再和老师合作处理。
　　其次老师