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根植中华沃土

　　摘要：课堂是期望的原野，老师就应该是智慧的铧犁，在教育这片沃土上辛勤耕耘，播撒知识的雨露。假如说老师像燃烧自己的“蜡烛”，那么她是为了照亮教育事业的前途。　　关键词：老师耕耘爱心
　　法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”那时，我只以为老师的职业很神圣，并带着一个美好的憧憬和新奇的心理，不停地崇敬自己未来的身份和形象。可是，当2021年7月，我真正走上老师的工作岗位，真正开始了执教生涯的时候，才又有了新的感悟和了解。
　　俗话说：“十年树木，百年树人”。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。老师就像一棵枝繁叶茂、郁郁葱葱的大树，在形象高大的同时，更要把那一片浓郁的绿荫投给学生。假如说老师是那默默奉献的园丁，那么她要时时刻刻关注花朵的娇艳；假如说老师像吐尽青丝的“春蚕”，那么她是为了编织校园生活的美好；假如说老师像燃烧自己的“蜡烛”，那么她是为了照亮教育事业的前途。
　　一、转变新观念，实践新课程
　　大家常说，老师的职业是高尚而伟大的，是太阳底下最神圣的事业，然而，在教育教学实践中，我更感觉到老师的职业又是爱的事业，是奉献的事业，是靠良知支撑起来的，表现一个人综合素质和能力的、对孩子的成长成才有着举足轻重的事业。认识到这一点，我以为为人师表是一名老师最起码的要求。古语说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。大约就是这个道理吧。从老师的职业角色看，老师是学生的效仿者，是学生潜移默化、暗中学习的楷模。要想充足发挥老师的楷模作用，就必需注意自己的品行和修养。在要求学生的同时，老师必需树立本身的形象，从本身做起，才更有说服力，学生才能从身边细小的事情中得到感受和教育。于是我便将所想付诸实践，看见校园或教室地上有果皮、纸屑、软包装袋、粉笔头等就亲自捡起，看到有学习上比较困难或家庭比较贫困的学生就主动帮助她们。久而久之，我的做法引发了学生的注意，引发了她们的仿效，达成预期的教育目标。
　　课堂是期望的原野，老师就应该是智慧的铧犁，在教育这片沃土上辛勤耕耘，播撒知识的雨露。在新课程改革的实践中，我不停提升自己的教育理念，转变传统的老师角色，真正认识到老师是学生学习的引导者，是教材的开发者，是课改的实践者，老师的职业并不是“蜡烛”“园丁”一类的词所能简单概括的――这是我以前没有认识到的。
　　新课程改革的关键和出发点是建立双边、互动、多元、融洽的新型师生关系。于是在课堂教学中，我坚持“向课堂40分钟要质量”的看法。认真备好每一节课，尽可能在有限的讲课时间里，让学生获取更多的知识。不停挖掘学生本身的潜力，培养学生合作探究、交流研讨、学以致用等各方面能力。备课时，我在原有的“备教材”、“备学生”的两个方面，又给自己加了一条：“备课标”。做到把新课标所表现的教法、学法看懂、吃透、用好。
　　我依据初中英语教材中对话内容较多的特点，大胆地把不一样类型的课文改编成短剧或小说，让学生进行模拟对话练习，创设对话情境，营造英语学习的气氛，激发学生学习的爱好，寓教于乐，提升了学忆模式，充足调动了学生学习的主动性和主动性，使学生有更多时间和舞台，在真实或模拟的语境中，得以充足训练，真正发挥了学生在教和