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闵行区学生个人成长空间

　　要想做好一名班主任，读懂学生的内心是很主要的。我称之谓“读心术”。然而这种“读心术”，并不是一味地找学生谈心，而是经过“行为示范法”“活动激励法”“耐心等候法”“尊重个性法”等方法来做好班主任工作，这些方法的落脚点全部是给学生成长的空间。
　　在详细的教学中，我是这么做的：
　　一、抓实干，行为示范
　　好的开始是成功的二分之一。在班主任的管理工作中也是如此，有经验的班主任在开学初会在各方面对学生严格要求，我也如此，什么全部亲自管，事无巨细，面面俱到。
　　作为班主任老师，一定要用自己的行为去感染和影响学生，真正做到“润物细无声”。开学很快，我便号召家住在学校周围的学生从家里带几盆绿色植物装扮教室，使教室变得清馨优雅。没过几天，好多个住在学校周围的学生便从家里带来了鲜嫩而可爱的小盆花草。学生和我一同把花草部署在教室的窗边，教室似乎一下子就变得灵动起来。学生看着这些可爱的植物，眼睛亮了，脸上也露出了兴奋的神情，似乎在说：“这多像一个温馨的‘家’啊！”而我看到学生和我共同装扮起来的教室，心里也很甜美。
　　花草既然已经带来了，就要有些人精心去照料。为此，我在班级里挑选了一个学生负责浇花。下课后，我把这个学生叫到身边，告诉她浇水的方法，比如像仙人球这么耐旱的植物是不需要常常浇水的，而对于宽叶的花草则要两天左右浇一次。这个学生听得也算专心，最初的几天，把花草照料得还算细致。但毕竟是二年级的小学生，在养护花草方面没有经验，没能让有些“爱喝水”的花草喝饱水，这些花草连续几天全部处于“水透支”状态，又赶上中秋三天的假期。当三天假期结束后，我走进教室，发觉好几盆花草全部打蔫了，没了精神。有一盆吊兰的叶子蜷缩了，一盆马蹄莲已经耷拉着脑袋，有气无力的，奄奄一息了，看了实在让人心痛。于是，我静静地走过窗边，把蔫枯的花一盆一盆搬到水槽边，一一浇好水。学生也注意到了我的行为，时不时地看看我，但我并没有惊动她们，而是满怀着美好的期待专心浇着水。我期待着这些花草绿意葱葱，枝繁叶茂；期待着这些花草精神抖擞、神采奕奕。
　　在这来往返回浇花的路上，我在思索：教育学生不也如同养花一样吗？既要预防“水透支”，又要避免“喝得过饱”。学生的成长环境就像养花的土壤，学生平日里所经历的激励就如同和风、雨露及阳光……
　　二、扎实推进，有益活动
　　教育不能只停留在说教层面上，更不能只停留在“静”上，还应该组织学生真正“动”起来。为此，在班级活动中，我是这么做的：
　　课间，看着学生三五成群地围聚在一起，兴奋而热闹地玩着属于她们这个年纪段特有的游戏，我便情不自禁地羡慕，那纯真而愉快的笑声会把一旁的我带回到童年时光。当上课铃声响起时，她们又能够比较平静地坐在教室里，聆听老师们讲课，对此，作为班主任的我，发自内心地欣赏这些学生的表现。但“怎样才能让这些学生在课堂学习中也能感受到愉快，全身心投入到课堂学习之中”成了我迫切要处理的问题。
　　在阅读相关书籍、查找相关资料、回顾自己的童年生活和设身处地地设想处理之道后，我深深地感觉：唯有有益的活动，才能吸引学生的爱好，激发学生的热情，锻炼学生的能力，增强学生的信心，培养学生的集体主义精神……于是，我和学生商议：班级开展“班级最强组”的竞赛活动。学生的爱好极大。
　　我对这次班级竞赛活动