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　　高校系级教学档案是广大教师和学生在教学实践中真实的记录 ,是衡量基层教学单位教学质量、教学管理水平的重要标志之一 ,同时也是教育评估的重要依据。下面是我为大家整理的有关高校教育论文，供大家参考。

　　有关高校教育论文范文一：高校分校区新生教育管理策略

　　[摘要]本文以福建农林大学分校区———南平校区为例，研究当前高校分校区中新生教育管理工作所存在的问题，并基于此提出重视校园文化建设、构建多元化交流体系、加强人文关怀及辅导员队伍建设等新思路与对策。

　　[关键词]多校区高校;新生教育管理;对策

　　当前我国高等教育发展迅猛，随着教育体制改革的逐步深化，高等教育资源的整合，全国各大高校扩招力度的不断加大，国内高校掀起了一股合并热潮，一批学科齐全、结构优化、规模庞大、实力雄厚的综合性大学正逐步建成，“多校区高校”应运而生。虽然“多校区高校”模式已成为当前我国高校发展的必然趋势，但在学生教育管理工作方面仍面临诸多挑战和瓶颈。因此，研究如何克服地理环境、硬件设施及其他不确定因素对多校区办学的影响与制约，实现校区间的交流、统一协调发展，对多校区学生管理工作具有深远意义。

　　一、福建农林大学分校区新生教育管理工作现状及存在的问题

　　福建农林大学，前身为福建协和大学农科和福建省立农学院，2000年10月，为建设综合性高校，整合教育资源，原福建农业大学和原福建林学院合并组建为福建农林大学，南平校区作为福建农林大学二级教学单位，校址为原福建林学院，已有40多年办学历史。自2000年合并后曾停办，2009年南平校区恢复本科办学，新生在南平校区就读一年后，统一返回主校区继续学业，这种新式办学模式拓展出新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足，同时也带来了一些不容忽视的问题。

　　一悠久的历史文化背景与“90后”新生代的冲突

　　福建农林大学南平校区自1958年办学起，这片沃土已培养出一大批在各行各业建树颇丰的优秀学子。校区位于南平市西郊，远离市区，周边民风淳朴，校区占地面积不及主校区十分之一，校园内建筑仍保留着上世纪50年代的风格，具有独特、悠久的历史文化背景。目前校区有9个学院35个专业，共有2400余名新生在读。在这种“新老搭配”的强烈冲突下，容易增加新生在入学适应方面的困难。

　　二新生对分校区的认同感与归属感匮乏

　　南平校区基础设施相对陈旧，地处偏僻且交通不便，与新生所憧憬的大学校园有一定落差，加之远离亲友，在对校区历史尚不明了的情况下，往往造成一些学生情绪低落、心理失衡，普遍表现出对分校区缺乏认同感与归属感的状况。

　　三新生普遍存在适应不良现象

　　对于大学新生而言，大学一年级既是他们人生道路的新起点，也是至关重要的转折点，如何帮助他们顺利地完成高中生到大学生的转变，是高校学生工作的重要内容之一。近年来研究表明，大一新生普遍在学习、生活、人际和心理等方面表现出适应不良。

　　。一是大学与中小学在课程设置、学习内容、学习方式等方面都有着显著差异。因此，若不及时转变学习思路，很难适应大学快节奏的学习，并可能伴随焦虑、恐惧等情绪的产生。二是许多新生考上大学后，失去了确定性目标，不知如何有效利用大量的课余时间，对未来感到迷茫，进而对学习渐渐失去兴趣，学习动力不足。

　　。大学宿舍生活对于缺乏独立生活能力的大一新生而言，既是考验，也是其自主、自律、自理能力的培养。离开父母的庇护，大一新生尤其是独生子女，普遍出现自理能力差，以自我为中心，人际交往困难等问题。

　　。在没有家人朋友陪伴的新环境中，许多大学新生面对陌生人群，不懂得如何与人交流。交际圈的迅速扩大，使许多新生在人际交往方面出现障碍，常常感到焦虑、恐慌，甚至开始自我封闭，产生社交恐惧心理。

　　。由于中学与大学的教学方式、生活方式截然不同，许多新生未能及时调整心态，无法适应大学自由、自主的学习与生活方式，极易因学习成绩不理想而导致心理落差大，从而产生一些负面情绪，严重影响正常学习生活。

　　四师生交流受限，学术氛围营造困难

　　由于分校区距离福建农林大学福州主校区较远，交通不便，授课教师与学生之间交流受限。教师只能通过有限的课堂时间传授知识，而学生无法与教师进行更深层次的思想交流，在生活中也很难有机会受到优秀教师的熏陶与感染，无法通过与教师的深入交流来提高个人认知水平和综合素质。另外，因教育资源有限，校区讲座报告类活动十分有限，学术氛围薄弱，学生参与热情虽高，但鉴于教学