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护理教育学学习指南
护理教育学-学习指南
一、名词解释（每题4分）。
1、试误学习过程
2、准备律
3、课程结构
4、角色扮演
5、综合课程
6、临床带教
7、临床护理教学
8、效度
9、应答性行为
10、长期记忆
11、课程编制
12、核心课程
13、经验学习法
14、继续教育
15、课程设置
16、系统测验评价
17、常模参照性评价
18、教育评价
19、知识的转化
20、教育评价概率
二、选择题（每题3分）。
1、有关带教制的特点描述正确的是( ) 。




2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（ ）。

B. 社会学习理论


3、广义的教育是指（ ）。




4、根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期
为( ) 。




5、“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。这属于( ) 。




6、进行操作技能教学时，应促进（ ）。




7、不属于学校课程的组成部分的是（ ）。




8、在护理教学过程的基本阶段中，（ ）是教学过程的中心环节。




9、斯金纳理论的中心原则是（）。




10、最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（ ）。




11、我国实施护士执业考试和注册制度是在（ ）。
年
年
年
年
12、有关评估和评价的描述正确的是（）。




13、有关讲授法的描述，不恰当的是( ) 。


，较少采用讲授法
，在教学史上经久不衰
14、教育学初步成为一门独立学科的标志是（ ）。
《普通教育学》
《大教育论》
《目标教学》
《论语》
15、最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（）。
、教育学家
、教育学家
、心理学家
、心理学家
16、为课程设置提供了明确的方向，是其它三个阶段的基础的是（）。




17、关于临床见习和临床实习的区别，不恰当的是（）。
，临床实习安排在全部课堂教学完成后
，临床实习的时间较为集中
，临床实习不需要带教老师
，临床实习以参加专业实践为主
18、倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（ ）。




19、在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ ）。
—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
20、斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（ ）。
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