被减数中间.doc

费春梅
随着新课改的进行，课堂教学发生了许多变化，创设适宜的情境，培养学生主动建构的能力，加强学生之间的合作交流，注重学生经验的分析利用……等，这些都是我们已经耳熟能详的基本理念。但是，在这些新理念的光环下，还需要我们静下心来做一些理性的分析，分析我们工作中需要矫正之处，分析我们在课堂教学中还有哪些东西需要改进与提高。结合《被减数中间、末尾有零的退位减法》这个课例，谈几点体会。
一、提倡有意义的情境创设，顺利导入到新课的学习之中。什么是有意义的情境创设，我认为：一个好的情境必须具备以下几点：
1、能吸引学生的身心，让学生主动地关注学习内容。
2、能唤起并暴露学生的经验。
3、能起到“抛砖引玉”的作用，引起学生思考。
4、能贯穿整个课堂基本知识段的学习。
在《被减数中间、末尾有零》这个课例中，我新课的导入就能按照这四点指导进行。在教学507—348时，我就通过复习例1 517—348为导入。出示517—348、507—348后，师：这两道题有什么相同与不相同之处？生：相同的是：减数都是348，不相同的是：一个被减数是517，另一个被减数是507，507的十位上是0。师：同学们真细心，今天老师与同学们一起学习被减数中间、末尾有零的退位减法。（师板书课题，揭示教学内容，生齐读）师：计算减法时要注意什么？生：相同数位要对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，向前一位退1作10再减。师：今天我们利用这个法则进行计算被减数中间、末尾有零的减法。接着学生尝试练习507—348，师从旁巡视，趁机辅导学困生。在新课的导入中，我一直抓住学生已有的知识点，通过抛砖引玉，把学生引入到新知识的情境中，使新课的学习起到事半功倍的作用。
二、抓重点，突难点，设计有效的练习内容
在这个课例中，除了新课的导入自己觉得满意之外，还有一点就是整节课的练习设计比较合理。本课例我设计了4个练习内容，内容做到层次分明，总的练习目的能做到抓住教学重点，突破教学难点。在讲授完新课507